【正文】 ”今天早上李京宇遞給我一張小紙條，展開一看：月球每年離地球8厘米?！睅煛耙黄哪窃虑虻臉幼?，老師問的是感受，用一個詞形容。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。月球之謎教學反思6《月球之迷》是一篇科普性文章，內容比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生提供有關月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。我就用猜謎導入，激發(fā)興趣。在本堂課中也有許多值得探討的地方。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。月球之謎教學反思4《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習內容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：一、充分體現(xiàn)了信息技術與語文文本的巧妙整合。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識，明白月球景色十分奇異。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。教學效果十分好。帶上表情和動作讀，讀進心里。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。另外，省略號也使文章結尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。注意“懸”不要讀成“xi224?！对虑蛑i》教學反思13一、教材簡說這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。一、信息技術與文本的巧妙整合。把信息技術與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓練和思想教育相結合的原則。《月球之謎》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。例：在學習月球的未解之謎環(huán)節(jié)時，教師設計了：你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？要求：★有條理地說出文中直接描述的未解之謎。接著，我讓學生欣賞著皎潔的月光，說說自己想知道的知識：“我想知道月球上有什么?”“我想知道月亮是從哪兒來的?”“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎?”“我真想住到月球上去。通過一堂課下來，我覺得最精彩的地方是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發(fā)展。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識，知道月球景色十分奇異。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導教學。3，字詞教學中我用了小組匯報方法覺得字詞教學不扎實，僅僅是過程走到了，但沒有真正的達到會認會寫的要求。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點?？墒?，水藻一碰到月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導教學。“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。第三篇：《月球之謎》教學反思《月球之謎》教學反思反思一《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。《月球之謎》教學反思《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識，知道月球景色十分奇異。一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標的整合。接著，我展示了幾幅關于月球的美麗圖片，引導學生展開想象：“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。情境的創(chuàng)設，優(yōu)美的語言，將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。月球離地球的平均距離是384401公里。”神秘的天體宇宙正在向我們招手。教學重點：認字，寫字，流利讀課文12自然段。三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習資料的興趣是決定學習成效的關鍵因素。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，學生在具體的語境里感悟文本資料，拓展自如。我抓住這一契機，順勢引導”隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。學生接到這樣的命令，似乎真的有了上月球的感覺，有的在和好朋友交流手里的資料，教室里的氣氛空前的活躍，訴說著自己“月球之旅”的收獲：我知道了月球上并沒有嫦娥、玉兔，到處都是環(huán)形山、巖石和塵土。課堂上，孩子提出的關于月球的問題五花八門，其難度和深度可不是我們老師可以解決的。我抓住這一契機，順勢引導“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過。一、問題策略的設計這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。指導孩子們對搜集到的資料進行整理、分類，并通過群學交流中提出疑問。二、學習目標1?會認8個生字，會寫14個生字。3?理解課文內容，感受月球的神秘和魅力是本文教學的重難點。詩意以總體感悟為主，不要作過多過細的講解。月面上山嶺起伏，還有洋、海、灣、湖等各種名稱，其實月面上并沒有水。例如在學習課文在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，然后品味其文字的優(yōu)美來達到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講，書聲朗朗。在學習第二自然段時，我配以月球表面的圖片，在學習3至7自然段時我播放了阿波羅11號登月的視頻資料，讓學生真正感受到人類首次登月的自豪，激發(fā)學生探索自然奧秘的欲望。之后，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段資料，個性是“環(huán)形山、月?！边@些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。我抓住這一契機，順勢引導”隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導教學。一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標的整合。千萬小心別把科普類的文章上成“科學課”。這也是我今后要給學生彌補的一課。學生無非是繞著課文中的幾個不解之謎，而很少有自己的疑問。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設情境，營造學習氛圍。第七段只一個省略號?！蔽倚睦镉悬c小小的訝異。讀、背課后的古詩。本課教學目標：了解月球，就掌握的材料提出問題。這時，天真可愛的孩子們迷茫了，這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗。對我們人類來說，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們去探索。在公開課中充分肯定自己，正確認識不足。在學生在一堂課中真正的學有所得。課堂教學中我緊緊圍繞教學目標展開教學，從而保證課堂教學的方向，提高課堂教學的有效性。這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術，推進了課文內容的發(fā)展。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設情境，營造學習氛圍。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。但是事實卻與想象截然不同，孩子們全都驚奇了。教師如果更有激情一點，學生也會被教師感染。二、注重對學生學法的指導縱觀整堂課，處處都有對學生學法的指導。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化?！畎住对孪陋氉谩非锟彰髟聭?，光彩露沾濕。每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。準備教學掛圖和其他的與月球相關的圖文資料。在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。二、活動策略的設計有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。這一次我先給學生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學生很感興趣。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設情境，營造學習氛圍。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：一、俗語說：“良好的開端是成功的一半”?！对虑蛑i》教學反思8一、識字教學——以學定教，讓孩子快樂學習。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強學生的體驗學習，效果可能會更好些一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗興趣是最好的老師，我們的教學過程應該成為激發(fā)學生一種愉悅的、積極的情感體驗過程，才能充分激發(fā)學生學習的興趣。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設情境，營造學習氛圍。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。鉆研教材務必深入，這樣才能更有效地指導教學。學生無非是繞著課文中的幾個不解之謎。在教學難點的突破上，放手讓學生自主交流匯報，一問一答形式突破了難點。課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設計，教學資料干癟，沒有生成力。把月球塵土撒在細菌上做試驗：第一種、第二種、第三種塵土撒到細菌上，細菌一點變化也沒有。接著，我再用“你還有哪些感悟?”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感。再說：“古往今來，面對的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想?讓學生去朗讀第一自然段的內容。”“將來我想當一名科學家，到月球去探秘。課堂教學中我緊緊圍繞教學目標展開教學，從而保證課堂教學的方向，提高課堂教學的有效性。你有哪些未解之謎課文介紹了哪些未解之謎老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。第一篇：2020月球之謎教學反思《月球之迷》小學三年級語文下冊第22課，本文是一篇介紹月球知識的科普性文章，下面是關于2020月球之謎教學反思的內容，歡迎閱讀！《月球之謎》教學反思《月球之迷》是一篇科普性文章，內容比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生提供有關月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。我抓住這一契機，順勢引導”隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。情感目標——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學生探索月球的欲望。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。圍繞月，讓學生從多方面多層次進行理解，對“月”的認識更加立體、豐富起來。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想?在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀。把宇航員從月球上帶回來的四種塵土化驗一下，結果更使人感到月球還有許多的謎。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；之后，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在用心主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過。通過自主朗讀引導學生正確、流利朗讀課文。也是本文教學的難點感受月球的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生的反映并不是很積極。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本能夠串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。今天讓我們走進離我們最近的星球月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)