【正文】 【不蔓不枝】名詞用作動(dòng)詞，生枝杈。．．．．【苔痕上階綠】 漫上。i）惟一孺：（r生字詞 陋室（l242。?疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。漁人自己在世上所知道的詳細(xì)情況，不是作者所要著力描寫的，所以在上半句一筆帶過。在《桃花源記》中也是如此?！短一ㄔ从洝范嘤冒酌枋址?，語言通俗流暢，明白如話，敘寫情事，如口說家常；描繪人物，如面對(duì)朋友。２、組織材料，詳略得當(dāng)：本文是作者的寓意之作，因而能否表達(dá)寓意，就成了材料取舍的關(guān)鍵。方式：學(xué)生自讀課文，采用同桌合作的方式給文章劃分段落層次，并歸納段意，然后討論本文作者寫作是有什么特色？。有人說陶淵明作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)？（自由辯論）難點(diǎn)探析方式：師生共同合作探究桃花源真的存在嗎？如何評(píng)價(jià)陶淵明的“桃花源式”的理想？ 解析及答案：桃花源真的存在嗎？〖解析〗仔細(xì)分析課文內(nèi)容，聯(lián)系歷史背景來討論這個(gè)問題。阡陌交通，雞犬相聞?！居F其林】形容詞活用作動(dòng)詞，走到……盡頭。漢末以來，國內(nèi)戰(zhàn)亂不止，人民往往自動(dòng)結(jié)集起來歸附于某一有威望的大姓，筑塢壁以自保。（屋舍）間：jiān（田間）——ji224。２、把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。第二步是探究思想內(nèi)容（有時(shí)也包括作者的感情）和寫法。這種教法無疑是考試教育的產(chǎn)物，因?yàn)閷?shí)行“字字落實(shí)”，便是教師責(zé)任已盡，考試中出了問題就只能怪學(xué)生不用心聽講；至于這樣教下來能否使學(xué)生終生受益，則非所與計(jì)。本單元授課時(shí)數(shù)為８課時(shí)，合計(jì)３６０分鐘。也要指出，這樣做有助于正確把握句意?！靶膶！本褪切囊饧?、專心，切忌浮躁；“腦思”，就是邊背邊思考下文，邊記住易錯(cuò)、易漏的地方；“手動(dòng)”，就是邊背邊默寫，把語言信息還原于文字，這樣一方面可以促使心專和腦思，另一方面又可以記錄背誦效果。必要時(shí)還應(yīng)探究寫法上的某些特點(diǎn)，以加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。３、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，既可在讀懂課文大意和理解一些常用文言文詞語的基礎(chǔ)上體味語言特色、感悟思想內(nèi)涵，也可以將體味語言特色或感悟思想內(nèi)涵作為切入口，在質(zhì)疑、討論、交流中讓學(xué)生讀懂課文大意，掌握重點(diǎn)文言詞語的用法和意義，了解一些文言現(xiàn)象。因此，從說明文角度來看，這篇文言文是一個(gè)很好的范例，設(shè)想把它提前到第三單元，既可鞏固說明文的教學(xué)目標(biāo)，又可讓學(xué)生縱觀古今體味說明文的魅力。單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)１、順暢地朗讀課文，養(yǎng)成自覺誦讀文言文的習(xí)慣。討論明確：本文具有圍繞中心，有條不紊地說明事物的特點(diǎn)。討論明確：著重說明“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”，主要用舉例說明的方法。運(yùn)用作比較和打比方的說明方法加以說明。其中，第3—6節(jié)是第一層，圍繞四個(gè)”講究”分別加以具體說明；第7——9節(jié)是第二層，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。同時(shí)為了讓他們的閱讀不枯燥乏味。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言?！吨袊皹颉穭t主要是按照從一般到特殊、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序說明，文章除采用邏輯順序進(jìn)行說明之外，還結(jié)合時(shí)間順序進(jìn)行說明：從建于公元282年的旅人橋，說到建于公元605年的趙州橋，建于1189年到1192年間的盧溝橋，最后說到建于1961年的長虹大橋，體現(xiàn)了由先到后的時(shí)間順序。答案示例：舉例子：①“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木??”；②“階砌旁邊栽幾叢書帶草。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語言的精練。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。它們的次序不能任意顛倒，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。(模樣238。諸，眾多，凡。自出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。)．．嶙峋(l237。3．感受寫作大師的語言美，增強(qiáng)熱愛母語的感情。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語言的精練。(1)誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過。②“階砌旁邊栽幾叢書帶草。③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。,作者圍繞蘇州園林的共同特征,寫了哪幾層內(nèi)容? 明確:四層內(nèi)容:(1)講究亭臺(tái)軒榭的布局。n)鏤空(l242?！髮W(xué)情分析◇:(1)體會(huì)蘇州園林的美,激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。第一篇：2018年八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元18蘇州園林教案蘇州園林◇教材分析◇《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。(2)了解蘇州園林的特點(diǎn),理清文章說明的順序。u)斟酌(zhēnzhu243。(2)講究假山池沼的配合。④有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。(后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”?)明確:不能,原句突出了“蘇州園林”。三、課堂小結(jié)在葉圣陶老先生的帶領(lǐng)下,我們周游了蘇州的著名園林,領(lǐng)略了我國古代勞動(dòng)人民的智慧勤勞,同時(shí)掌握了一些說明文的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。nx心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(指關(guān)于詩文、美術(shù)、建筑等的)。此，這，這樣。丘壑(h226。它們的次序也關(guān)系到下文段與段之間的排列。上述四方面是重點(diǎn)，作者詳細(xì)說明。4．有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。說明方法：兩篇文章都用了多種說明方法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生通過工具書自學(xué)生字詞，課前了解作者，熟讀課文。老師給他們配了一首很好聽的古箏曲，哪些同學(xué)愿意上來讀。第三段（第10節(jié)），總說蘇州園林該說的還有許多。把古代的宮殿、現(xiàn)代的一般住房與蘇州園林相比較，并把前兩者比成是圖案畫，后者是美術(shù)畫，突出了蘇州園林之美。列舉了三例：“階砌旁邊??”，墻上??，窗前??。文章的第2節(jié)提出了說明中心，從第3節(jié)開始，按照?qǐng)@林景物的種類分門別類加以說明。２、借助工具書和書下注釋，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，理解句意及文意。２、《桃花源記》和《大道之行也》《歸園田居》進(jìn)行比較閱讀：《桃花源記》虛構(gòu)了一個(gè)寧靜安樂的世外桃源，描繪出一幅沒有剝削、沒有壓迫，人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的圖景，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。學(xué)法指導(dǎo)本單元選有五篇文言文，其中《桃花源記》是記敘文，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想；《陋室銘》和《愛蓮說》立意鮮明，是作者對(duì)自己志趣與節(jié)操的表白；《核舟記》介紹一件工藝品，內(nèi)容新奇有趣；《大道之行也》描述理想社會(huì)，引人深思?？傊瑢W(xué)習(xí)文言文，一定要進(jìn)行卓有成效的誦讀訓(xùn)練，探究文章的內(nèi)容和寫法。４、注意復(fù)習(xí)鞏固。?讀出一點(diǎn)語氣。要求背誦的篇段合計(jì)為１０８２字，按每分鐘讀１１０字計(jì)算，讀一遍僅需１０分鐘，假定讀十遍可以達(dá)到成誦的話，也只需要１００分鐘，尚余２６０分鐘可供教師自由支配。今天，我們正處在從考試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，這是大勢(shì)所趨。這種探究一般是就文論文，有時(shí)也可以向外延伸。３、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。n（間隔）語：yǔ（語言）——y249。詩人在詩中所稱頌的田子泰,就是漢末魏初的一個(gè)著名塢主?！咎幪幹局棵~活用作動(dòng)詞，做標(biāo)記?！鄙钋榫埃骸捌渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。〖參考答案〗桃花源在當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中是不存在的，只存在于作者的心中，是作者所憧憬的理想社會(huì)的曲折反映。參考：板書第一部分（第１段）寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過?？偟恼f來，桃花源里面寫的詳，桃花源外面寫的略；生活圖景寫的較詳，一般過程較略；漁人進(jìn)桃花源時(shí)寫的詳，出來時(shí)寫的略；桃花源中人“自云”寫的詳，漁人的答話寫的略。明代許學(xué)夷說，陶多用“晉宋間語。如作品的第一段寫桃花源外面的景色：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。而后半句，雖只三個(gè)字，但從桃源人共同的“嘆惋”中，可以想象到漁人所說的世上的情形，與桃源內(nèi)的生活相比之下，世上是多么混亂不堪！而桃源內(nèi)的生活又是多么安定！《桃花源記》中許多詞語由于言簡意賅，一直被后世沿用下來，至今還有其生命力。２、難點(diǎn)：?理解作者在文中所寄寓的思想感情。u）德馨（xīn）苔痕（tāi）簾子（li225。）孺子瀆：（d【可以調(diào)素琴】 彈奏，素樸。【香遠(yuǎn)益清】形容詞作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。【不蔓不枝】名詞用作動(dòng)詞，長枝蔓?！静萆牒熐唷?映入。）案牘藩：（fān）藩籬惟：（w233。駢句和排比句以外，統(tǒng)稱散句。３、理解短文的主要內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) １、重點(diǎn)：?朗讀、背誦文言課文。這個(gè)復(fù)句所包含的內(nèi)容也很多。（蘇文）作者善于用通俗平易、樸素自然的語言在其田園詩中描寫他所喜愛的農(nóng)村生活。（李文）語言曉暢，用詞精到。這是第五折。二、小結(jié)本節(jié)課我對(duì)課文有了更多的了解，我知道了？第三課時(shí)一、再讀課文，理清文路，探討作者的寫作特色目的：理清線索，明確作者的寫作特點(diǎn)及文章主題。陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考反襯黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托自己的生活理想。自然景象：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。一詞多義 【舍】便舍船，從口入：放棄、舍棄，動(dòng)詞 屋舍儼然：房屋，名詞 【志】處處志之：作標(biāo)記，動(dòng)詞尋向所志：標(biāo)記、記號(hào)，名詞 【尋】尋向所志：尋找，動(dòng)詞未果，尋病終：隨即、不久，副詞 【其】復(fù)前行，欲窮其林：這、那 既出，得其船：他的，代漁人的 【為】武陵人捕魚為業(yè)：作為 不足為外人道：對(duì)，向 此人一一為具言所聞：給 【乃】見漁人，乃大驚：就，于是問今是何世，乃不知有漢：竟，竟然二、詞類活動(dòng) 【漁人甚異之】形容詞活用作動(dòng)詞，覺得……奇怪。詩人這一理想的產(chǎn)生,是有其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。）舍：shě（舍己為人）——sh232。教學(xué)重點(diǎn)１、掌握課文中古今異義詞和省略句的用法。再根據(jù)“漁人甚異之”一句設(shè)問，這個(gè)局部的內(nèi)容必能洞若觀火。文言課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看的是文言，讀的是文言，想的是文言，如果讓翻譯和語法充斥課堂，就沒有多少“文言味”了。且以本單元為例。關(guān)鍵在于要正確地劃分停頓，既要根據(jù)詞與詞之間關(guān)系的疏密來劃分一句話中的停頓（這種停頓一般極短，但能察覺出來），又要善于區(qū)分復(fù)句和分句后的停頓（前者較長，后者較短）。３、心專、腦思、手動(dòng)。這是廣義的，不限于歸納主旨，還要把重點(diǎn)句段的內(nèi)容乃至“微言大義”的字眼和“言外之意”都包括在內(nèi)。課后研討與練習(xí)的意圖值得揣摩。單元教學(xué)設(shè)想１、《核舟記》介紹的是一件精美的工藝品──核舟，寫作特點(diǎn)是：思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文采用“總──分──總”的邏輯順序，中間分寫又按照空間順序，表明了思維的清晰、嚴(yán)密；說明有詳有略，重點(diǎn)突出，核舟的主題是“大蘇，泛赤壁”，因此詳寫正面，略寫船背，詳寫船頭的三人，略寫船艙、船尾；語言也很好地體現(xiàn)了說明文語言的簡潔、準(zhǔn)確，又不乏生動(dòng)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：重視誦讀，默寫名句名篇；讀懂淺易文言文；學(xué)習(xí)鑒賞品味優(yōu)秀古詩文；積累相關(guān)文言文詞語。七、從說明順序和用詞方面歸結(jié)本文寫作特點(diǎn)。第7節(jié)主要講的是什么？用什么方法說明？找文中的句子具體分析。？作者運(yùn)用什么方法加以說明？討論明確：亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣。第二段（第3——9節(jié)），具體說明蘇州園林的特點(diǎn)。我準(zhǔn)備找?guī)讉€(gè)同學(xué)朗讀展示一下他們的自學(xué)情況。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，圍繞中心，從幾個(gè)方面有條不紊地說明事物的方法。答案示例：說明順序：兩篇文章都采用了邏輯順序，不過《蘇州園林》采用的是先總后分的順序。(三)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1．本文運(yùn)用了哪些說明方法？請(qǐng)舉例說明。(“栽、蔓延、補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞用得好，為什么？)答案示例：這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。4．分組討論：課文第3－6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？答案示例：第2段是總說，第3－6段是分說。四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，一氣呵成，說明設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)檫_(dá)到其“一致追求”，是如何設(shè)計(jì)園林的，是總括為了實(shí)現(xiàn)園林“圖畫美”的目的，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí)遵循的總原則。(m諸如此類：與這相似的種種事物，表示其他以此類推。宜，適當(dāng)。3．知識(shí)鏈接中國四大古典名園：頤和園、避暑山莊、拙政園、留園 蘇州四大古典名園：滄浪亭、獅子林、拙政園、留園 4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音 軒榭(xuānxi226。2．了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想。(“栽、蔓延、補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞用得好,為什么?)明確:這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。,小組討論括號(hào)內(nèi)的問題。明確:舉例子:①“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木……”。②沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。第三部分(第10段):尾聲,回味無窮。nx,增強(qiáng)熱愛母語的感情。作者葉圣陶以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),條分縷析地做了全面、深刻的介紹。:學(xué)習(xí)課文對(duì)多種說明方法的運(yùn)用,體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。)．．．．．(2)理解重點(diǎn)詞語的詞義。(3)講究花草樹木的映襯。⑤蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。”作比較:①“我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。(2)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),要借鑒作者說明的技巧,力求學(xué)以致用。教學(xué)難點(diǎn)理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。n)．．斟酌(zhēnzhu243。軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思)。)．鏤空(l242。隨意顛倒會(huì)使文章條理不清晰，影響表達(dá)效果。5．課文第7－9段寫了什么內(nèi)容？答案示例：這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣?！弊鞅容^：①“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣?！短K州園林》中這些說明方法沒有哪一種居于突出地位。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課在江蘇有這樣一句俗話：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。別的同學(xué)仔細(xì)看書看他們哪些地方讀得不好，哪些地方值得學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第一段。？ 討論明確：假山池沼的配合講求自然美。