【正文】 受社會環(huán)境的影響。在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生對所學(xué)的各門課程是有不同情感的，它影響著注意力和時間的分配，帶來了各門課程學(xué)習(xí)的不平衡。三、考試科目考生必須通過準(zhǔn)考證信息確認(rèn)參加考試的科目，并根據(jù)所報教學(xué)崗位的專業(yè)參加對應(yīng)科目的考試?？荚嚳偡譃?80分(不含加分)。兩種介紹間的差別是：下課之后，前一班的學(xué)生與研究生一見如故，親密攀談。但這一暗示卻改變了教師的看法，使他們通過眼神、微笑、音調(diào)等將信任傳給那些學(xué)生，這種正向的肯定起到了潛移默化的作用。這個實驗，后來被譽(yù)為“羅森塔爾效應(yīng)”。另一個班的學(xué)生對他卻敬而遠(yuǎn)之，冷淡回避。其中，筆試滿分120分(不含加分)，面試滿分60分。報小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)及小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的考小學(xué)語文數(shù)學(xué)合卷；報小學(xué)、初中英語學(xué)科的考中小學(xué)英語卷；報小學(xué)、初中音樂學(xué)科的考中小學(xué)音樂卷；報小學(xué)、初中美術(shù)學(xué)科的考中小學(xué)美術(shù)卷；報小學(xué)、初中體育學(xué)科的考中小學(xué)體育卷；報小學(xué)、初中信息技術(shù)學(xué)科的考中小學(xué)信息技術(shù)卷； 報小學(xué)、初中心理健康學(xué)科的考中小學(xué)心理健康教育卷； 報小學(xué)品德與社會、初中思想品德學(xué)科的考中小學(xué)思想品德卷；報小學(xué)、初中特殊教育類學(xué)科的考中小學(xué)特殊教育卷； 報小學(xué)科學(xué)學(xué)科的考小學(xué)科學(xué)卷；報小學(xué)朝語文、初中朝語文及小學(xué)朝語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的考中小學(xué)朝語文卷；報小學(xué)、初中蒙語文學(xué)科的考中小學(xué)蒙語文卷； 報小學(xué)漢語文學(xué)科的考小學(xué)漢語文卷；報初中語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等學(xué)科的分別考與之相對應(yīng)的學(xué)科試卷。這些都可以從師生心理關(guān)系等因素上找到原因。教師自身主觀的因素。(2)原因分析：歷史文化因素。在教學(xué)過程中，師生的心理情感總是伴隨著認(rèn)識、態(tài)度、情緒、言行等的相互體驗而形成親密或排斥的心理狀態(tài)，而不同的情緒反應(yīng)對學(xué)生課堂上參與的積極性和學(xué)習(xí)效率起著重大的影響。面試成績滿分60分，以實際成績計入考試總分。筆試成績(包括加分)作為初選的依據(jù)；考生的筆試成績（包括加分）與面試成績之和為考試總分，作為最終錄取依據(jù)。而學(xué)生們并不知道。其實，羅森塔爾撒了一個“性謊言”，因為名單上的學(xué)生是隨便挑選出來的。二、社會刻板印象對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員的個體差異。四、首因效應(yīng)在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。省將統(tǒng)一劃定各類考生錄取線，并依據(jù)考生志愿按總分從高到低擇優(yōu)錄取。報小學(xué)、初中使用民族語言文字授課的學(xué)科要求用民族語言文字答卷。【同步訓(xùn)練】“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)師生關(guān)系具有()特點(diǎn)。教師不良的教育手段。師生關(guān)系的對立與沖突。四、心理相容心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。在面試工作組織上，市（州）教育局要積極爭取人社局的參與，共同組織面試工作，同時加大設(shè)崗縣（市、區(qū)）在面試專家評委組成、工作人員配置、考務(wù)安排等方面的參與力度，充分調(diào)動設(shè)崗縣（市、區(qū)）