【正文】 由備課組長負(fù)責(zé)，分工合作，定任務(wù)，定計(jì)劃，安排章節(jié)授課課時(shí)，提前布置，精心準(zhǔn)備。(二)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)案一體化的利與弊的思考版塊31:高一年級數(shù)學(xué)一體化教學(xué)案的實(shí)踐與思考 作者:江蘇省南京市第十三中學(xué)高一數(shù)學(xué)備課組來源:南京市第十三中學(xué)網(wǎng)站 日期:2006年5月10日各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，下午好，我很榮幸能代表高一數(shù)學(xué)備課組發(fā)言，我今天發(fā)言的題目是“高一年級數(shù)學(xué)一體化教學(xué)案的實(shí)踐與思考”．對“一體化教學(xué)案”工作，我們高一數(shù)學(xué)備課組上學(xué)期已進(jìn)行了一些嘗試，這學(xué)期完全實(shí)現(xiàn)了每課時(shí)配備一體化教學(xué)案，現(xiàn)將我們在實(shí)踐過程中的一些做法和想法與各位老師交流討論． 一、一體化教學(xué)案的意義（1）一體化教學(xué)案的課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生由先學(xué)，再到會學(xué)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索，實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變．（2）面向全體學(xué)生，面向我們自己的學(xué)生，面向活的學(xué)生，面向會變、會成長的學(xué)生，通過一體化教學(xué)案既可發(fā)展學(xué)生的個(gè)性又能使其全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得得法．（3）既能提高學(xué)生又能提高教師,使教學(xué)雙方都能獲益．在教學(xué)的過程中充分展現(xiàn)學(xué)生思維過程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．（4）打破了傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”的單向交流模式，建立起“教師—學(xué)生”、“學(xué)生—教師”、“學(xué)生—學(xué)生”的多向交流模式，形成了信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也可暴露學(xué)生的思維過程，展現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)．（5）一體化教學(xué)案教學(xué)減少課堂的隱性浪費(fèi)，提高課堂的教學(xué)效率，提高課堂達(dá)成率．（6）一體化教學(xué)案緊緊圍繞落實(shí)新課程的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)設(shè)計(jì)，從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從學(xué)生學(xué)習(xí)流程的角度給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和評價(jià)，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)反饋． 二、一體化教學(xué)案的欄目設(shè)置（1）教學(xué)目標(biāo)欄：本欄目根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)，使教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識．（2）預(yù)習(xí)自我檢測欄：本內(nèi)容選取教材中基本概念、基本性質(zhì)、基本公式、基本圖形、基本方法, 設(shè)計(jì)成小題，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容、互幫互學(xué)，課前完成預(yù)習(xí)自我檢測．教師在新課教學(xué)過程中向?qū)W生提問，由學(xué)生回答，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)．（3）典型例題精析欄：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力．每道例題后配置一道基本練習(xí)，例題分析結(jié)束后隨堂訓(xùn)練，達(dá)到及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化的效果．新課教學(xué)一般配3道例題左右，習(xí)題課教學(xué)配置4道例題左右，其中最后一道例題作為選講題，供不同層次選用，我們一般采取策略是理化班全講，生化班選講，文科班不講，選講一般以綜合題為主，不選涉及方法性的問題．（4）目標(biāo)達(dá)成檢測欄：選取2－3題作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反饋，通過學(xué)生達(dá)成率的檢測來促進(jìn)教師及時(shí)反思教學(xué)情況．（5）課后反饋欄：題量8題左右，選自課本習(xí)題和精選課外習(xí)題，對題目進(jìn)行合理編排，中等層次完成時(shí)間約30分鐘，第二天上交由教師批改．（6）探究與拓展欄：題量2題左右，作為選做題，主要是綜合性、開放性、探究性題型，以留給學(xué)生創(chuàng)新空間．（7）知識方法自我歸納欄：安排在預(yù)習(xí)自我檢測欄旁，作為學(xué)生課后記錄自我歸納的知識點(diǎn)，可使學(xué)生通過積極獨(dú)立的思考，使知識進(jìn)一步概括化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋，以便學(xué)生更深刻地理解知識，更牢固地記憶知識和靈活運(yùn)用知識．（8）知識札記欄：安排在例題旁，作為學(xué)生課堂筆記，記錄新課學(xué)習(xí)過程、例題講授過程中的知識、方法、規(guī)律、題型及一些自我思考．（9）學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思欄：作為學(xué)生記錄錯(cuò)題，學(xué)習(xí)疑問，學(xué)習(xí)反思等． 三、一體化教學(xué)案的操作程序（1）教師編寫教學(xué)案：備課組長按照數(shù)學(xué)組的統(tǒng)一要求安排好教學(xué)進(jìn)度表，課時(shí)安排到每周的每一節(jié)課，其中還包括測驗(yàn)安排、試卷講評、習(xí)題講評時(shí)間．備課組長按照教學(xué)進(jìn)度表分配給各位教師教學(xué)案編寫任務(wù)，確定幾本參考資料．教師需提前一周做好備課準(zhǔn)備，備課組提前一周討論教學(xué)案編寫要求與難度，各教師備好初稿后交備課組長共同討論后修改，最后由備課組長統(tǒng)一打印并送交文印室文印．（2）教學(xué)案至少提前一天分發(fā)給學(xué)生，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)自我檢測，閱讀并力所能及地完成部分例題．（3）課堂教學(xué)時(shí)先由教師引入,通過學(xué)生個(gè)人闡述或?qū)W習(xí)小組推選一個(gè)代表就自學(xué)檢測、問題討論完成的情況作講解，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生先學(xué),教師后教,學(xué)生先講,教師后講的原則．（4）根據(jù)學(xué)生自學(xué)檢測的反饋，教師對本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進(jìn)行針對性的精講、總結(jié)、提出注意事項(xiàng)，并且對解題分析、解題方法、解題過程、解題步驟等作示范性講解，不在多，而在透。對課題承擔(dān)者科研水平與能力及科研保障條件的論證：(1)本課題組組長、課題主持人潘曉春：市數(shù)學(xué)教學(xué)能手，中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，有多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績突出。（三）教學(xué)案的設(shè)計(jì)思路1．根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及上述原則，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)研究下述三項(xiàng)內(nèi)容：（1）研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深入挖掘知識點(diǎn)的能力價(jià)值。2．引導(dǎo)性原則：強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，并不意味著教師放任自流，撒手不管。為此，課題組嘗試把傳統(tǒng)的“教案”和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”合二為一，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（3）新課程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。特別是在班額高居不下的今天，面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生群體，我們更是感到焦慮和乏力。案例分析：一則數(shù)學(xué)教學(xué)案例的啟示、《基本不等式》案例分析等4篇。（2）在編寫教學(xué)案時(shí)用一些趣味性的問題、生活實(shí)例等學(xué)生感興趣的問題創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課。(三)第三階段：總結(jié)課題研究成果，匯總交流研究心得和反思，完成課題結(jié)題報(bào)告。教師怎樣使用教學(xué)案才能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與能力。教師應(yīng)對每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認(rèn)細(xì)致審閱。課前準(zhǔn)備階段是“教學(xué)案”教學(xué)法極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。立體幾何是高中數(shù)學(xué)中比較重要的一章，難度也比較大，很多學(xué)生在課堂上容易聽懂，但是不會做。在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞往往取決于學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)的掌握情況，所以在教學(xué)中教師如果能夠設(shè)置生動(dòng)的問題情境，使學(xué)生面臨解決難點(diǎn)的疑惑，引起思維沖突，激起學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，這樣的教學(xué)就會充滿生機(jī)，更有利于突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)“起點(diǎn)”是指學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，原有的知識水平、心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)度，它也是教師教學(xué)的切入點(diǎn)。，提高預(yù)設(shè)的開放性生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”，它猶如天馬行空，不期而至。(二《高中數(shù)學(xué)教學(xué)案設(shè)計(jì)使用及評價(jià))(的研究)》(課題實(shí)施方案).三是高中數(shù)學(xué)一體教學(xué)案的實(shí)踐研究與利弊思考(2篇):(一)高一年級數(shù)學(xué)一體化教學(xué)案的實(shí)踐與思考。教師要全面了解兒童年齡階段特征和班級學(xué)生的心理狀況，深刻地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和基本過程，清晰地把握班級學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)背景和思維特點(diǎn)以及他們的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，從而能夠較準(zhǔn)確地洞察和把握學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維回活動(dòng)的走向。不少有價(jià)值的生成是對預(yù)設(shè)的背離、反叛、否定，還有一些則是隨機(jī)的偶發(fā)的神來之筆，生成和預(yù)設(shè)無論從內(nèi)容還是性質(zhì)都具有反向性。在教學(xué)活動(dòng)中，不同的教學(xué)內(nèi)容可以用相同的思維方式來進(jìn)行教學(xué)，不同的問題之間的相似性，決定了思維方式的可遷移性。有些已學(xué)過的知識，由于時(shí)間過長，學(xué)生可能遺忘了，這也是正常的，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先回憶舊知識，在掌握舊知識的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新知識。四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)案的使用策略新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，然而許多教師在利用“教學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上還存在這樣或那樣的不同認(rèn)識。（3），形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。教學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借助教學(xué)案改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)模式，可以有效地改進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，并能最終提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的能力。：主要用于把研究過程中的一些設(shè)想用于實(shí)踐，運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法，篩選最佳的教學(xué)策略。這樣教師是省心了，而學(xué)生越學(xué)越累，越學(xué)越?jīng)]興趣，這與新課改所提倡的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)是背離的。很多學(xué)生對自己的未來充滿了信心。所以，從目前教學(xué)的實(shí)際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)是新課程中課堂教學(xué)改革達(dá)到的目標(biāo)。體現(xiàn)了新課程理念（1）：教學(xué)要完成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。四、課題研究的主要內(nèi)容及所要解決的主要問題（一）課題界定教案是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，內(nèi)容包括教學(xué)目的、時(shí)間、方法、步驟、檢查及教材的組織等。五、教學(xué)案設(shè)計(jì)的基本原理（一）教學(xué)案設(shè)計(jì)的基本原則由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。通過教學(xué)案制變“授人以魚”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。2．編輯推薦作業(yè)。數(shù)學(xué)教研組還通過學(xué)習(xí)有關(guān)的文章和材料，了解國內(nèi)對此新課程背景下新型教研制度的實(shí)踐情況，對我們的教學(xué)案設(shè)計(jì)研究打下理論基礎(chǔ)。尤其是高中數(shù)學(xué)課時(shí)數(shù)的減少，給廣大高中數(shù)學(xué)教師出了一道難題，我身為高中數(shù)學(xué)大軍中的一員，深感時(shí)間的緊迫性。 新事物的產(chǎn)生需要在不斷摸索中逐漸成長，最終趨于成熟。2009年江蘇省提出規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，規(guī)定“嚴(yán)禁中小學(xué)組織任何年級學(xué)生在節(jié)假日集體上課”，蘇州市補(bǔ)充規(guī)定“嚴(yán)禁延遲放假，嚴(yán)禁以任何形式補(bǔ)課，嚴(yán)禁提前開學(xué)”。同時(shí)數(shù)學(xué)組也多次利用教研組活動(dòng)的機(jī)會，對教學(xué)案設(shè)計(jì)的探索展開過研討，分析實(shí)踐過程中的成功與不足。②學(xué)法線：是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的思路體系，是一條或明或暗的線。教師在學(xué)案書寫中就應(yīng)重新整理、歸納，理出思路、找出知識突破口，使知識系統(tǒng)化從而更易于學(xué)生接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及課程實(shí)施評價(jià)方面提出了更為明確的要求，按照新課程要求，我們把課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，定位在以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)方法，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)能力的層次。說明“學(xué)案制”教學(xué) 確實(shí)已經(jīng)引起了教育界同仁的高度重視。學(xué)案教學(xué)使“師為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則發(fā)揮到了及至。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式之所以具有超常的穩(wěn)定性，主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)，并提供了比較明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，就能依樣操作，傳統(tǒng)教學(xué)模式因此扎根于千百萬教師的日常教學(xué)中。很多學(xué)生能主動(dòng)做到課前預(yù)習(xí)，主動(dòng)回答教師的問題，主動(dòng)對教材或教輔上的問題獨(dú)立思考解決，主動(dòng)與同學(xué)討論。在使用教學(xué)案時(shí)淡化教法的藝術(shù)性不同學(xué)科的課堂教學(xué)有不同的特點(diǎn)，每位教師有各自的教學(xué)風(fēng)格。：主要用于吸收有關(guān)的理論和已有的研究成果。(二)《高中數(shù)學(xué)教學(xué)案設(shè)計(jì)使用及評價(jià)(的研究)》(課題實(shí)施方案).版塊21:《高中數(shù)學(xué)教學(xué)案的編寫與使用的有效性的研究》結(jié)題報(bào)告作者:李廣玉 來源:江蘇省徐州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室課題管理中心 日期:2011年3月25日一、問題的提出新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的改變，因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用越來越成為我們教育教學(xué)面臨的問題。最后經(jīng)教師對解題思路、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性的東西，真正把例題搞懂。理論聯(lián)系實(shí)際既是學(xué)習(xí)理論的目的，又是掌握理論的手段。學(xué)生新知識的獲得，必須是由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由已知到未知，循序漸進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，還要密切聯(lián)系教學(xué)與生活的關(guān)系，對一些抽象的知識要配以生活原型，利用學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行理解，以實(shí)現(xiàn)對新知識的探索。(三)讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展預(yù)設(shè)與生成有統(tǒng)一的一面，也有對立的一面，預(yù)設(shè)重視和追求的是顯性的、結(jié)果性的、共性的、可預(yù)知的目標(biāo)，生成重視和追求的隱性的、過程性的、個(gè)性的、不可預(yù)知的目標(biāo)。教師不僅要對教材和教參作深入細(xì)致的研讀，而且需要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對教學(xué)有用的東西，這樣，文本在學(xué)生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍(lán)色天空作映襯的一幅圖畫。版塊一:高中數(shù)學(xué)教學(xué)案的高質(zhì)編寫與有效使用(2篇)編輯：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室）日期：2014年10月21日本版塊選編了2篇文章:(一)高中數(shù)學(xué)教學(xué)案的編寫方法與使用策略。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于把課堂上的一切都算計(jì)在內(nèi)，把“意外情況”、“節(jié)外生枝”都視為課堂異端而加以排除，生成自然也就無了立錐之地。在教學(xué)中怎樣找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)呢？從已有的知識背景入手，捕捉學(xué)習(xí)起點(diǎn) 學(xué)生不是一張白紙進(jìn)入教室，在信息社會，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源具有多樣性，家庭的教育，課外閱讀材料的增加，各種媒體普及等等，給學(xué)生帶來了生動(dòng)豐富的知識，導(dǎo)致一些學(xué)生的知識背景已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材的知識點(diǎn)，即現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)高于邏輯起點(diǎn)。人類認(rèn)識的一般過程是從具體到抽象，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。分析比較法由于內(nèi)容相近或相似易混淆造成的難點(diǎn)，要通過反復(fù)對比的方法加以突破。（1）、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問等方式進(jìn)行。在授課中運(yùn)用“教學(xué)案”教學(xué)法，不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一階段，收集資料，確定研究的方向，準(zhǔn)備研究的方案，制定切實(shí)有效的計(jì)劃與步驟。而課堂教學(xué)理應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式及學(xué)后疑難的解析，都需要教師進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。（4）改變教與學(xué)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生參與意識?！稖\議在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力》（獲市創(chuàng)新杯二等獎(jiǎng)）.上傳課件（部分）：《向量的加法》、《指數(shù)函數(shù)》等8篇。學(xué)案教學(xué)恰好解答了班額大、學(xué)生差距明顯的教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)了因材施教