【正文】 體驗反思這個故事給你有什么啟示呢？四、總結(jié)存儲，課外延伸總結(jié)存儲本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們學有益于人的完善和發(fā)展的道理。（學生自主閱讀課文注釋。從呂蒙身上，我得到的啟示是：要善于接受別人的正確的規(guī)勸。多媒體展示問題，并請同學回答：（1）《孫權勸學》選自《 》，是 主持編纂的一部 體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。學生發(fā)表各自的看法。（讀品意味，真正用朗讀的方式讓學生理解課文的內(nèi)容和意蘊。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？（教師向?qū)W生求教，突出了學生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學生式的老師這一課改精神。2．當堂交流評點。播放錄音范讀，學生跟讀孫權勸學，語重心長，循循善誘。大家很久沒見面，個個都覺得特別新鮮興奮，大家聊得特別高興。懸梁刺股囊螢映雪學而不厭 蘇秦懸梁刺股孫康映雪讀書 2 關于讀書的名言警句 少壯不努力，老大徒傷悲 書到用時方恨少 書讀百遍，其義自見 書籍是人類進步的階梯 讀書破萬卷，下筆如有神六板書設 計孫權勸學《資治通鑒》孫權勸學呂蒙就學魯肅嘆學第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊孫權勸學——教學設計孫權勸學教學目的1．體會人物語言的情味。再次閱讀課文，概括故事情節(jié)，理清文章思路。四：整體感知1老師泛讀，學生初步感知課文。教學方法1．朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特點，引導學生反復朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。2 學生根據(jù)節(jié)奏劃分自由讀課文 3找學生朗讀課文，注意節(jié)奏4分角色朗讀：（1）注意充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。(1)請同學們概括本文的故事情節(jié)。2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。這時候有人高喊：快看！我們一瞧，原來來了一輛亮銀色寶馬，車門一開，從車上下來一個穿著西裝，戴著眼鏡，特瀟灑一“款哥”。呂蒙在他的感召下就學，效果如何？（全班分成兩組同學分角色朗讀，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準。七、布置作業(yè)根據(jù)下面情境寫一段文字有一位同學,學習非?？炭?成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好。由此導入，引發(fā)學生求知欲。）四、合作探究、質(zhì)疑問難師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究。學生討論發(fā)言。（2）司馬光，字，北宋 家、家。開卷有益，要活到老學到老。）二、讀譯課文，理解文意 1．讀一讀（1）認讀：讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學生作點評。司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學家。還要敬才愛才。檢測同學們的預習情況。學生選出代表進行表演。學生單讀、小組齊讀。一、導語設計: 師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個學生，他總是不肯下功夫?qū)W習，我勸他應該好好學習，他說自己的事很多，況且又不想當學者，不學也罷。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。多年后工作了，有天初中同學搞了個小聚會。分析人物性格孫權關愛不下，好學、善勸呂蒙聽勸 好學魯肅敬才愛才六拓展延伸 古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語，人物典故各兩個。造句：平時不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學奧林匹克競賽中獲得了一等獎，大家不得不對他刮目相待了。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，賜書名為《資治通鑒》。難點體會人物語言的情味。2．表演法。（2）說說這些對話描寫表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點。本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下開始學習，其才略很快有驚人的長進，令魯肅嘆服不