【正文】 指名學生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？ 提問：你是怎樣很快確定其他三個面的，說給同學聽聽。同時也幫助學生進一步明確地圖上的方向確定。下面我們比一比誰最快確定其他的方向，并且請他介紹一下方法。其中，有兩點處理得比較恰當。師：下面請小組把這張實驗報告單訂正好。??師：對，把角的兩邊拉開得越大，角就越大；把角的兩邊合攏得越小，角就越小。生2：我選擇的是第二個圖形，找到了8個角。)師：接著看，是真是假?生：假。生3：這是我剪出來的角。(板書：認識角。教材分析本節(jié)課是學生在一年級直觀認識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際、動手操作等活動來直觀地認識角。（三）鞏固新知教材4頁，練一練3 學生獨立完成后匯報結(jié)果（四）達標反饋習題：，就要使用統(tǒng)一的（）測量。今天我們就一起來認識它。教學完本課，我有以下幾點體會：創(chuàng)設(shè)情境非常重要。（設(shè)計意圖，貼卡片和做游戲都是用學生樂意做的方式看學生對方向的辨認速度和鞏固對方向的辨認，在游戲進行的順序上滲透方向的相對性和固定性）。并能用這些詞語描述物體所在的方向。數(shù)學思考：讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題，借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。體驗方向的固定性、相對性。本課教學，通過有效的創(chuàng)設(shè)情境，激起學生的興趣。（板書：認識厘米）認識1厘米的長度：在國際上我們就規(guī)定從0到1之間這么長的距離為1厘米，仔細看這個長度，記住它！設(shè)計意圖：通過這個問題，調(diào)動學生對本節(jié)課知識的回顧，同時要求學生用自己的話來表述1厘米有多長，學生可以通過舉例來說明，比如，圖釘?shù)拈L是1厘米，我的拇指寬是1厘米等，幫助學生對1厘米形成了一個感性的認識，有助于學生今后的學習。比如（）、（）。教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學生感受到生活中處處有角，并讓學生初步認識角。)(二)學習探究，加深理解師：同學們，從你學具袋里的圖形中找到一個角，你來摸一摸有什么感覺？生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。??師：同學們很了不起，都能創(chuàng)造角了!下面，老師也要來創(chuàng)造角了，仔細看。師：誰變的呢?請看。生3：我在第三個圖形中找到18個角。師：同學們，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。師：同學們，再來看這張實驗報告單，通過剛才的實驗，你知道了什么?生1：我原先以為用放大鏡來看角，角肯定變大了，現(xiàn)在知道角的大小不變。一是利用多種資源，在“激發(fā)學生興趣”上下功夫，課堂一開始，利用動畫課件――“圖形小精靈”激情導入，一下子抓住了學生的心；課堂上有關(guān)角的新知識“頂點”“邊”“角的標記”等，教師適時地讓“智慧老人”來講解；尤其是設(shè)計的“真假孫悟空”游戲，極大地激起了學生的參與欲望，使得常規(guī)的練習變得生動有趣，效果極佳。學生做完后讓學生講講自己判斷的方法。今天，可愛的哆啦A夢來到了我們的課堂。2.“想想做做”第2題。三、練習鞏固1.“想想做做”第1題。提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？提問：在我們平面圖上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右東）設(shè)計意圖：通過復習，幫助學生鞏固東南西北四個方向，這是本節(jié)課順利進行的基本保障。教師那么剛才的方法我們能找到一個或二個方向，你能根據(jù)這個方向說出另外幾個方向嗎?出示指南針圖教師:介紹指南針所指的方向。本案例中，教師充分利用教材提供的和學生熟悉的事物進行觀察、操作和實驗探究。師：我們剛才驗證的結(jié)果是角的大小變沒變?生：沒變。生2：把兩條邊向外拉，角就大：向里推，角就小。)師：誰來展示一下你做的?生1：我選擇的圖形是五角星，找到了10個角。(師點擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。生2：我畫了3個角。師：下面我們就一起來認識角。“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，發(fā)展動手操作能力和思維能力。匯報結(jié)果，并展示自己是怎么測量的。課件展示尺子刻度、數(shù)字、0刻度、cm 1厘米=1cm 師：厘米是一個表示長度的單位，是國際上統(tǒng)一的長度單位之一。我們今天的學習你有哪些收獲，有什么想法和大家分享一下好嗎？太陽公公常常給我們指明方向，自然界還有許多事物能告訴我們方向（如：北極星、樹的年輪??），課下同學們再搜集一下自然界的哪些事物還能告訴我們方向？他們是怎么告訴我們方向的?(六)板書： 認識方向：東、南、西、北。（5）依次聽口令坐下。教學目標：知識與技能：使學生在認識東、南、西、北的基礎(chǔ)上認識東北、東南、西北、西南，能結(jié)合具體的情境，依據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認其余七個方向。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在自主探究、合作交流中獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。（1）給一個方向，指出其它三個方向。對于“如果你外出如何辨別方向?教師設(shè)計要富有特色。在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米？ 你能用一句話概括的說從哪到哪就是一厘米？ 看來你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子中的秘密了。數(shù)（）次是5厘米。在教學中，教師可以先讓學生在圖中找角，讓學生說一說看到的角。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。師：老師是用什么方法創(chuàng)造的?生：畫的。(師點擊該圖形，出現(xiàn)“二郎神