【正文】 因此對地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運用，千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識。又比如在一幅經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上（如右圖），由于受思維定勢的影響，使學(xué)生無法正確理解地球自轉(zhuǎn)方向和判斷某地點準(zhǔn)確的經(jīng)緯度。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多高中學(xué)生比較難以適應(yīng)，部分學(xué)生對地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對學(xué)生尤其是高三學(xué)生來說，加強對地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。第一．提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實施做好準(zhǔn)備?？傊?，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。其次運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。如何選擇正確途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生兩方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下三方面入手：（一）合理利用導(dǎo)課所謂導(dǎo)課就是教師依據(jù)教材內(nèi)容的特點、學(xué)生的實際情況，組織規(guī)劃語言把學(xué)生引入課堂，雖然導(dǎo)課只是短短幾分鐘，但卻是一堂課的關(guān)鍵，萬事開頭難，有了好的開始就等于成功了一半，因此，作為教師，應(yīng)多花費時間、精力研究導(dǎo)課，讓學(xué)生對所學(xué)教材內(nèi)容感興趣，便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好動機。組長負責(zé)把同學(xué)們的問題收集起來，在小組討論，通過組員自己討論，能解決的盡量在組員之間通過討論解決。這是掌握區(qū)域地勢地形特征的主要方法。貼近日常生活，增加趣味。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情及興趣是非常重要的。掌握自主學(xué)習(xí)方法才是真正的學(xué)到知識，才有學(xué)習(xí)能力。因此，中學(xué)地理學(xué)科依然具有地理學(xué)本身固有的“綜合性”特點。情境創(chuàng)建，活躍思維古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)貴在疑?？梢詮膸讉€方面去培養(yǎng)。例如：在教學(xué)過程中設(shè)計學(xué)生自主探究階段時，要以學(xué)生的自學(xué)和討論為主。教師要牢固樹立“教是為了不教”的觀點，倡導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的積極意愿，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上時，學(xué)生自覺地擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成自主的行為。二、發(fā)揮圖形特色高中地理有別于其他學(xué)科的一個重要的特色就是圖形因素，沒有地圖就沒有地理學(xué)，足以體現(xiàn)出地圖在地理學(xué)科中的重要性。我們應(yīng)認真鉆研新課程理念，在地理教學(xué)過程中，做好教師在教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動接收的填鴨式教學(xué)。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構(gòu)建來的世界。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進行。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認識。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。參考文獻：[1] 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》 人民教育出版社[2] 《從“大氣運動”一課看特級教師的教學(xué)思想》 劉慧霞 地理教育 。 完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)進入高三復(fù)習(xí)，沒有一定的知識積累，學(xué)生是很難進行正確的地理思維。比如對地方時的分析，教材中僅僅提到偏東的地方比偏西的地方早，但沒有涉及到偏東的地方到底可以定為幾點鐘，所以導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅局限于會計算時間，而我們許多老師開展教學(xué)的時候也沒有特意分析時間是怎么定出來的，從而產(chǎn)生學(xué)生在思維能力上的障礙，做一些普通一點的題目不難，但對較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。為促進學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。素質(zhì)教育提倡在實際中運用?，F(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。作為教師，在素質(zhì)教育大力提倡的今天，同時在新課程理念的背景下，筆者深刻認識到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，這不僅是教學(xué)模式的變化，更是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育返璞歸真的體現(xiàn)。以上只是我結(jié)合自身工作經(jīng)驗的幾點總結(jié)，在實際的地理教學(xué)過程中，還有許多的方式、方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生從思想上樹立正確的觀念，輿論。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，應(yīng)根據(jù)課本知識和學(xué)生的實際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生的做起來難度不大而有趣，費時不多而收獲大。所以，讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述和看到現(xiàn)象來自己畫示意圖，實際上就是先讓學(xué)生在頭腦中把所閱讀的東西變成表象，然后將頭腦中的表象以圖畫的形式表現(xiàn)出來。但當(dāng)她得知這一消息時，剛剛錯過對獎時間，彩票成了廢紙。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)習(xí)是否具備的基本素質(zhì)。而這種終身學(xué)習(xí)全靠一個人的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)是人類生存的需要。能夠 激發(fā)學(xué)生的認識興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時間進入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。例如，在學(xué)習(xí)完《地球的運動》一節(jié)后，可以請同學(xué)說出自己的生日，然后描述當(dāng)天太陽直射點的大致位置、運動方向，晝夜長短的情況以及變化趨勢。簡圖繪制法：教師有目的、有計劃地鼓勵指導(dǎo)學(xué)生繪制簡圖，如海陸分布示意圖，國家、省區(qū)輪廓圖，并在圖中勾繪主要地理事物的分布位置，可以幫助學(xué)生進一步抓住圖形特征，這是提高學(xué)生識圖、析圖能力的有效方法。每個組都有基礎(chǔ)分，加分細則由老師和各組長定。但是教師應(yīng)把握問題的難易程度，難度過高，學(xué)生都無所涉及，便會知難而退；難度過低，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也不會提起學(xué)習(xí)的興趣。（二）歸類分析在練習(xí)、解