【正文】 ）。只有這樣，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生真正的教育效果。2兼容性：一是從大學(xué)精神文化的多元化性而言，是對(duì)這種多元的大學(xué)精神文化的兼容性并包；二是對(duì)學(xué)術(shù)自由而言，對(duì)各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)學(xué)術(shù)行為的兼容性并包3整合性：一是價(jià)值層面的精神文化元素之間的整合；二是價(jià)值層面的精神文化元素與實(shí)踐層面文化元素的整合；三是精神文化制度文化與器物文化的整合4個(gè)性：有兩種形成方式，一是自然生成，是文化自然現(xiàn)象，另一種是自覺(jué)追求，即文化自覺(jué)。中國(guó)制造2025 中國(guó)制造2025，是中國(guó)政府實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)。但是，各國(guó)專業(yè)教育的模式并不相同。課程橫向組織上由課題工作來(lái)貫通各門課程的學(xué)習(xí)，從而真正做到按項(xiàng)目組織教學(xué)；課程縱向組織上以課題工作貫穿于大學(xué)教學(xué)全過(guò)程，有效地鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立工作能力（包括創(chuàng)造力）、交流能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)強(qiáng)化了他們由基礎(chǔ)學(xué)科向工程學(xué)科遷移的能力，對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)型或應(yīng)用型人才具有其他課程結(jié)構(gòu)方式無(wú)可比擬的高效作用。高素質(zhì)研究型人才對(duì)提高國(guó)家自主技術(shù)創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有不可替代的作用，但目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用技術(shù)類人才的需求量更大。爭(zhēng)名不如爭(zhēng)實(shí)，與其“偷吃不成反惹一身腥”，不如下苦功、干實(shí)事，實(shí)實(shí)在在將大學(xué)辦好。1999年以前，我國(guó)高等教育規(guī)范一直處于一個(gè)較低的水平，經(jīng)過(guò)一年的快速發(fā)展，2002年我國(guó)高等教育進(jìn)入了大眾階段，%飛躍到15%，這一飛躍縮小了我國(guó)高等教育與世界先進(jìn)國(guó)家的差距，擴(kuò)大了民眾接受高等教育的機(jī)會(huì)。2014年廣東省高校教師崗前培訓(xùn)試題三、材料分析題（閱讀以下材料談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ǎ?jù)新華社電 國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2月26日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議。講授法優(yōu)點(diǎn)：能在較短時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃有目的地借助教學(xué)手段，傳授大量信息，教學(xué)效率高，同時(shí)能寓啟發(fā)教育于講授中，對(duì)學(xué)生有深刻的感染力量。人人都“腳踏實(shí)地”、老成世故，少有人“仰望心空”，不得不說(shuō)是高等教育的一大悲哀。各國(guó)高校開(kāi)始反思大學(xué)功利主義教育。大學(xué)喪魂失魄，沒(méi)了大學(xué)的精氣神。第十一條 學(xué)校安排學(xué)生參加活動(dòng)，因提供場(chǎng)地、設(shè)備、交通工具、食品及其他消費(fèi)與服務(wù)的經(jīng)營(yíng)者，或者學(xué)校以外的活動(dòng)組織者的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，有過(guò)錯(cuò)的當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的。第三十條 教師應(yīng)當(dāng)取得國(guó)家規(guī)定的教師資格。以轉(zhuǎn)變政府職能和簡(jiǎn)政放權(quán)為重點(diǎn)，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務(wù)水平。按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金。按時(shí)享有獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假。學(xué)生是獨(dú)特的人。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。那么怎樣的教學(xué)才是學(xué)生所期望的呢？怎樣的管理才是學(xué)生所需要的呢？怎樣的教育方式是學(xué)生所真正歡迎的呢?這些問(wèn)題不僅讓我們新教師毫無(wú)頭緒，同時(shí)也困惑著許多老教師。（2）建立起一個(gè)社會(huì)廣泛參與辦學(xué)的管理運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)我國(guó)高等教育的合理、健康發(fā)展。（2）建立融科學(xué)教育與人文教育為一體的課程體系。首先，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)，從廣義上講，都是為社會(huì)服務(wù)，但高等學(xué)校還通過(guò)各種形式為社會(huì)提供直接的服務(wù)。總而言之，我國(guó)的高等教育必須把培養(yǎng)人作為自身的最高目的，立足于提高人的整體素質(zhì)，樹(shù)立全面的人才觀，引導(dǎo)受教育者全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的、德智體美多方面生動(dòng)活潑發(fā)展的、具有創(chuàng)造性的個(gè)性和健全人格的一代新人。（3）教授治校理念。新經(jīng)濟(jì)是全球化的經(jīng)濟(jì)，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代將是全球化更加突出的時(shí)代。94．我國(guó)高校的現(xiàn)行領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)有3個(gè)：實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)是最高行政長(zhǎng)官、實(shí)行黨政分開(kāi)、各行其職。78．教育平等表現(xiàn)在4個(gè)方面：就學(xué)權(quán)利平等、教育條件平等、教育過(guò)程平等、教育結(jié)果平等。通才特征：。3）人的素質(zhì)的多方面的發(fā)展，即人的各種素質(zhì)內(nèi)部多方面而非單方面的發(fā)展，如道德素質(zhì)中的道德認(rèn)識(shí)、道德情感等，智力素質(zhì)中的認(rèn)知、能力等方面的發(fā)展等。44．培養(yǎng)一般高級(jí)專門人才，是高等教育目標(biāo)最基本的層次。27．初級(jí)學(xué)院之父是28．社區(qū)教育是一種非學(xué)位、非學(xué)歷的繼續(xù)教育。7．1978年5月我國(guó)的第一個(gè)專門的高等教育研究機(jī)構(gòu)—國(guó)成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域。8．1984年潘懋元先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國(guó)第一部高等教育學(xué)專著。29．社區(qū)學(xué)院目前的主要功能包括學(xué)歷教育、轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、繼續(xù)教育和面向社區(qū)的文化功能教育等。45．高等教育大眾化進(jìn)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有：高等教育大眾化取向弱化了高等教育的精英教育、導(dǎo)致了高等教育質(zhì)量的下降、忽視了高等教育自身發(fā)展的規(guī)律、誘發(fā)了高等教育市場(chǎng)化觀念。4）人的自由的發(fā)展，即人的自主的、能動(dòng)的、不受阻礙的、具有個(gè)性和獨(dú)特性的發(fā)展，而非規(guī)訓(xùn)的、受動(dòng)的、壓制學(xué)生個(gè)性的、模式化或標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展。專才特征：科進(jìn)行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性2教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)的需要。79．學(xué)制建立的基本依據(jù)在于三個(gè)方面：社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；社會(huì)的政治制度；受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。95．教學(xué)管理的主要任務(wù)，是建立正常的教學(xué)秩序，增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性、科學(xué)性，溝通教與學(xué)之間的聯(lián)系，提高教與學(xué)的質(zhì)量。適應(yīng)這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)時(shí)代的要求，未來(lái)的高等教育也將呈現(xiàn)顯著的全球化特點(diǎn)。教授治校理念是大學(xué)自治理念的邏輯延伸。3．論述現(xiàn)代大學(xué)的職能。其次，高校直接為社會(huì)服務(wù)是社會(huì)的客觀需要。通過(guò)這些課程的開(kāi)設(shè)，可以大大提高培養(yǎng)對(duì)象的綜合素質(zhì)，并為培養(yǎng)創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。辛教授的授課深入淺出，她認(rèn)為一切的問(wèn)題其實(shí)本質(zhì)的答案是相同的，那就是：在游戲中教育，學(xué)生不會(huì)害怕，正如古詩(shī)中的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”！另外，辛教授還給我們新教師推薦了20條建議，每一條對(duì)我們都十分重要。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。：以學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國(guó)家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的。【學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任的情形1】第十二條 因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，無(wú)法律責(zé)任： 【學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任的情形2】地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的?！耙磺袨榱司蜆I(yè)”的功利化教育，讓大學(xué)生世俗化凡是與就業(yè)關(guān)系不大的專業(yè)、課程，不是被砍，就是無(wú)人問(wèn)津；反之則無(wú)比吃香。美國(guó)教育部的一份調(diào)查報(bào)告指出：人文科學(xué)的缺席，使得學(xué)生的道德創(chuàng)造力和處理人際關(guān)系的能力大大降低?！袄骸笔滦。皳p人利己”事就大了。講授法不足：不利于因材施教，難以兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，難以兼顧師生，生生之間的互動(dòng)與協(xié)作，難以做到給與學(xué)生充分表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。一是牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。（2）馬丁特羅高等教育大眾化理論：是量與質(zhì)相統(tǒng)一的概念，表示一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的高等教育毛入學(xué)率處于1550%之間的高等教育，表現(xiàn)出不同于精英高等教育、普及化高等教育的特質(zhì)。桃李不言，下自成蹊。（三）為了適應(yīng)地方本科院校自身實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式和特色化發(fā)展的要求 找準(zhǔn)位置才能把握方向，定位清晰方可抓住特色。（三）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實(shí)行真正選修當(dāng)前，增大選修課程在課程體系中的比重已成為發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)課程結(jié)構(gòu)改革的普遍做法。前蘇聯(lián)高等學(xué)?！奥殬I(yè)專業(yè)課程”的線路十分明顯，即當(dāng)社會(huì)有某種職業(yè)需要，就在一定學(xué)科基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)，然后再作課程設(shè)計(jì)，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與具體的教學(xué)計(jì)劃。一）我國(guó)高等教育大眾化成就： 1999年以前，我國(guó)高等教育規(guī)范處于較低水平，2002年我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾階段，%飛躍到15%，縮小了我國(guó)高等教育與世界先進(jìn)國(guó)家的差距，擴(kuò)大了民眾接受高等教育的機(jī)會(huì)。談?wù)勀銓?duì)大學(xué)精神內(nèi)涵和特性的理解大學(xué)精神，指的是大學(xué)人（包括教師，學(xué)生和管理者），在特定的（或某種具體）環(huán)境下，付出了特殊的努力，并且取得了成功。從心理學(xué)的角度看，人的智力具有多元性，學(xué)術(shù)智力只是其中之一。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在采用講授法的同時(shí)，引入研討法或?qū)嶒?yàn)法。四．論述題，學(xué)校管理者根據(jù)學(xué)校危機(jī)管理的政策和程序，對(duì)學(xué)校危機(jī)進(jìn)行預(yù)防、處理和恢復(fù)的策略應(yīng)對(duì)過(guò)程。正如韓愈所言，“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。二、市場(chǎng)化與高等教育改革 一）我國(guó)高等教育市場(chǎng)化的改革 “逐步實(shí)行中央與地方兩級(jí)管理，以地方政府管理為主”的管理體制 二）如何處理市場(chǎng)化與高等教育的矛盾？ 高等教育市場(chǎng)化給中國(guó)帶來(lái)的影響擴(kuò)大辦學(xué)資源。三重使命反應(yīng)了通識(shí)教育與專業(yè)教育的三種關(guān)系。文理不分家歷史上文理并不分家，并沒(méi)有明顯的文理劃分、儒家提倡的六藝（禮、樂(lè)、。四、論述題列舉三種高校課程改革趨勢(shì)，并選擇其中一種課程改革趨勢(shì)，詳細(xì)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。從地方本科院校的發(fā)展歷史看，我們是有過(guò)深刻教訓(xùn)的。四、就業(yè)問(wèn)題：進(jìn)入大眾高等教育階段，高等學(xué)校與就業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系密切，要求在高等教育規(guī)?？鋸埖耐瑫r(shí)改革離校人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)制度。人們往往 用學(xué)術(shù)性高等教育的評(píng)介標(biāo)準(zhǔn)和尺度來(lái)要求和衡量職業(yè)性高等教育，這就人為地造成了學(xué)術(shù)型院校和人才質(zhì)量高，而職業(yè)型院校和人才質(zhì)量低的局面。當(dāng)然，針對(duì)問(wèn)題的、即興的隨堂研討也可能收效良好。以這兩種人才的培養(yǎng)為目標(biāo)的高校在我們國(guó)家稱為大學(xué)和高職院校，前者目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，后者的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)型人才。在這樣的官僚體制下，甚至連學(xué)術(shù)水準(zhǔn)都以官銜大小來(lái)衡量，老師忙于評(píng)職稱、拿課題，學(xué)生忙于各種社團(tuán)活動(dòng)。有其師必有其生，在老師的言傳身教下，學(xué)生耳濡目染，早就學(xué)得了一套“精致”功夫。第十三條 下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任。學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過(guò)程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的。第三十六條 中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人身心特性和需要實(shí)施教育，并為其提供幫助和便利?！督處煼ā分薪處煹牧x務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。是社區(qū)型的開(kāi)放教師?？键c(diǎn)一：素質(zhì)教育觀素質(zhì)教育觀：依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，常教授給我們上了一堂繪聲繪色的如何準(zhǔn)備教案的課，通過(guò)這次課，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使我們新教師盡快適應(yīng)我們學(xué)校的教學(xué)工作，特地對(duì)我們進(jìn)行了為期兩個(gè)月的崗前培訓(xùn)。當(dāng)前的就業(yè)困難是結(jié)構(gòu)性的，解決這一困難，需要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化高校畢業(yè)生就業(yè)制度和社會(huì)用人制度等方面的改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念，建立市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)。4．論述如何處理科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系。（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。答：（1）高等教育目的必須遵循以人為本的原則，將培養(yǎng)人視為高等教育活動(dòng)的終極追求。教育信息化具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化等特點(diǎn)。（1）高等教育普及化。85．多年來(lái)我國(guó)嘗試著進(jìn)行了一系列招生制度的改革，包括三個(gè)方面：進(jìn)一步擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)；高考制度增加素質(zhì)方面的考核、培養(yǎng)方式的多樣化。62．高等教育的經(jīng)濟(jì)功能有三個(gè)：高等教育擔(dān)負(fù)著勞動(dòng)力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才支持；作為科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑，高等教育比基礎(chǔ)教育更重要、更直接；高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。50．所謂社會(huì)本位論的教育目的觀，就是主張高等教育應(yīng)以社會(huì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)而制定教育目的、建構(gòu)教育活動(dòng)的教育目的理論。35．中國(guó)古代高等教育的基本特征有五個(gè)：教育目的上凸顯人倫教化、教育體制上實(shí)行官私并存、教育管理上注重名師掌權(quán)、課程內(nèi)容上突出儒學(xué)為尊、教學(xué)方法上崇尚自學(xué)討論。16．學(xué)習(xí)17．中世紀(jì)大學(xué)的課程具有很強(qiáng)的1819．中世紀(jì)學(xué)已經(jīng)有。第二篇：2012教師崗前培訓(xùn)考試大綱高等教育學(xué)考點(diǎn)(考試必備)（推薦）《高等教育學(xué)》考試知識(shí)點(diǎn)整理一、一般知識(shí)，涉及選擇和判斷1）在英國(guó)，1963年之前，高等教育只指?jìng)鹘y(tǒng)大學(xué)，技術(shù)學(xué)院和理工學(xué)院的教育都不屬于高等教育范圍，也就是說(shuō)高等教育指的是培養(yǎng)“精英”、培養(yǎng)“文雅”的“精神貴族”的那部分教育，而培訓(xùn)生活、生產(chǎn)領(lǐng)域的專業(yè)人員的教育不屬于“高等”教育范圍。223．洪堡認(rèn)為，大學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)知識(shí)。38是中國(guó)近代教育史上第一個(gè)實(shí)行了的學(xué)制。52．用個(gè)人本位論取代社會(huì)本位論，或者用社會(huì)本位論取代個(gè)人本位論，都是片面的二元論，都無(wú)助于制定正確的高等教育目的。65．柏林大學(xué)的創(chuàng)立把學(xué)術(shù)研究引入大學(xué)。72．我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則有4個(gè)：發(fā)展速度要適度、以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益、建立多元化的籌資體系、發(fā)展終身教育。88．高等教育管理體制從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家在高等教育管理活動(dòng)中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。在新經(jīng)濟(jì)即將到來(lái)的時(shí)刻，各國(guó)都已經(jīng)將發(fā)展教育及高等教育作為重