【正文】 通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時補(bǔ)過已晚的事實(shí)，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷?。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松？請?jiān)?——11段中找出答案。（2）回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺。這是一項(xiàng)有益于身心的活動。過程與方法：朗讀──質(zhì)疑──探究 情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解兒童的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。本單元以家庭親情為主題，濃濃親情，動人心弦，親情是人間真摯而美麗的感情。（提示學(xué)生結(jié)合語境思考與討論。因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。（1）師范讀2自然段，生思考 [問題情境一]：“我” 見到風(fēng)箏為什么會產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？(多角度探究)“精神的虐殺”在文中具體指哪件事？[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補(bǔ)過，所以心頭又不禁感到悲哀。232。（二）自主先學(xué)，感知課文。師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？師：四處尋找了半個下午，依然沒有結(jié)果。教學(xué)過程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。你還從哪句話中體會到小伙伴們當(dāng)時的心情？課件出示：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。想讀這一段嗎？請你帶著這份伙伴們的快樂和村里人的羨慕一起讀這一段。誰能來說說課文主要講了什么?（課文主要講了我和小伙伴們一起做風(fēng)箏，放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。（四）.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。o cu236。（三）、進(jìn)入課文：請大家?guī)е鴨栴}（全班讀/抽讀/默讀）全文。他吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里?？杀桑毫钊吮梢暬腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐蚩嘈墓略劊嘿M(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營。）不過是一只普通的風(fēng)箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬喚，足以看出他們對風(fēng)箏的喜愛。3把你的憧憬，你的希望用朗讀表達(dá)出來。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。同學(xué)們，你們還等什么呢？動起腦筋來吧。今天，讓我們走進(jìn)文壇巨匠魯迅先生的文章里，了解一下風(fēng)箏都給他們帶來了哪些感受？）三、板書課題，簡介作者：根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)：魯迅（1881—1936），中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫?。三、教學(xué)難點(diǎn)文章思想深刻，學(xué)生理解主題，存在一定困難。 什 物 驚 惶 瑟縮 sh249。sh237。時過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去。1）指名讀2）大家看精心這個詞，想一想“精心做著”是怎樣做的？ 3）同學(xué)們，你們曾經(jīng)在什么時候也精心地去做一樣?xùn)|西呢？ 4）誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子 ？指名讀 5）請你在文章的空白處“精心”地寫好這個詞。風(fēng)箏不見了，他們的心情也有了變化。這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。（出示句子）如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？（“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高啊！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧?。揎L(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。板書設(shè)計(jì)：風(fēng)箏做風(fēng)箏憧憬希望 快活放風(fēng)箏快活 大驚失色千呼萬喚第四篇：《風(fēng)箏》教案《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力目標(biāo)：1按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。”這句采用了擬人的修辭手法。我為什么會認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來的嗎？（學(xué)生各抒己見）[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，“我”是一個對兄弟十分愛護(hù)并（3）自由朗讀第5—11段?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。說明“我”對弟弟的自省。所以我們不要以一個中心思想去框死學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生多角度去解讀文章。因此，我采用整體教學(xué)法。正字、正音伶仃：（l237。討論問題組：（1）、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？（2）、我對小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教？（3）、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？ 明確：（1）我：嫌惡、鄙視 小兄弟：最喜歡（2）我：不許放 毀風(fēng)箏（3）小兄弟：看得出神、驚呼跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）“我”少年時為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？ 因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松？請?jiān)?——11段中找出答案。通過本文的學(xué)習(xí)，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后，運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。通過我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。此時，“我”才知道自己做錯了。 ；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動）苦心孤詣：（y236。⑴ 主閱讀，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以自我為中心的閱讀，要求學(xué)生在反復(fù)的讀中去感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵，允許學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)。而現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女居多，無兄弟情同手足的情感體驗(yàn)。（2）課后練筆。（2）討論：請四人小組討論，從你對作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。”作者為什么說“不幸”？（自主探究，各抒己見。（1）鞏固字詞。（四）當(dāng)堂檢測《風(fēng)箏》選自散文詩集，作者，原名，字，是我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)級 家，家、家。教學(xué)步驟：第一課時（一）導(dǎo)入新課，簡介作品。文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）②風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。教學(xué)目標(biāo):知識與能力：認(rèn)識6個生字，會寫13個生字；能流利、有感情地朗讀課文。3）你還從哪個詞體會到了著急？ 板書：千呼萬喚 這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。 嫌惡 內(nèi)容概要（可以先讓學(xué)生試著概括）課文記敘了“我”小時候毀掉了弟弟的風(fēng)箏，二十年后我知道自己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。n1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。八、課堂練筆 展示才華在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。該文發(fā)表后，因是對傳統(tǒng)的封建兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，所以深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。（6）出示：村子人見了說：“放得這么高”。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一個風(fēng)箏的文字資料、圖片，制作多媒體課件 教學(xué)過程： 一 預(yù)習(xí)探究 同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？下面老師就考考大家 出示兩則謎語，同學(xué)們回答風(fēng)箏 導(dǎo)入新課《風(fēng)箏》2欣賞風(fēng)箏圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣3關(guān)于風(fēng)箏，課本的資料袋中有這樣的介紹：找生讀 原來風(fēng)箏不僅美麗，還有這樣的歷史文化呢！那它和小朋友之間會發(fā)生那些有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的，并能較具體地寫出自己不斷變化的心情。讀一讀，來感受風(fēng)箏的飄逸?！讹L(fēng)箏》選自散文詩集《野草》，它寫于1925年1月24日，當(dāng)時中國正處于半殖民地半封建社會。教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。 bǐ 丫 杈伶仃 嫌 惡可鄙 zh236。兇惡 ě惡心 w249。2．有感情地朗讀課文。但是我們————接讀不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？（因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾?，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情。1）你從哪個詞語體會到了？板書：大驚失色2）你從大驚失色這個詞語體會到什么？ 吃驚得臉都變色了。編排意圖有以下幾點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”做一些鋪墊；體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的；積累課文中生動的詞語。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。教學(xué)重難點(diǎn)對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。（板書）（2）在預(yù)習(xí)提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，選共性和有代表性問題質(zhì)