【正文】 在檢查全班齊讀課文時，遇到多數(shù)同學將“明月”“寶藏”“結(jié)滿”讀得不夠準確的地方相機停下來指導，先讀詞，再放回課文中隨文朗讀，真正將隨文識字落到實處。由此可見，一、二年級語文課的教學重點是識字，教師在教學中要明確學文和識字的關(guān)系，將兩者有機的融合在一起，不要分開進行，要同時進行，要充分發(fā)揮文本的作用。理解詞義的時候要注意形象化，學生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。(二)隨文記字形低年級識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不符合兒童的識字心理，不科學。（課件“虛心使人進步，驕傲使人落后”）四、整體回歸，朗讀課文。讀讀詞語——托起來那么風伯伯的話該怎么讀呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶是用什么樣的語氣批評教育你的。我們知道朗讀要讀好還要請誰來幫忙？（表情和動作來幫忙）評讀指導朗讀，注意“？”“﹗”）師：大松樹聽后是怎么做的？難道大松樹聽不到小松樹的話嗎？出示詞語：“回答”，大松樹沒有回答，也就是沒有說話，（小朋友回答問題用什么？嘴巴。把小松樹說的話用橫線畫出來（學生讀課文，畫句子）課件出示第二自然段師：找到請舉手。（1）我請個同學來分析一下這個字。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達等練習又鞏固了識字。字越學越多，學生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點，學會了用漢字加減法來記住新字。學生在一段一段文字的學習中，認識新字，學習新字，又在識字之后再次讀書，鞏固識字。(5)教師巡視指導。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。有時候讀y236。(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。(“一片片”是很多片)(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？(3)小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短?，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。二、初讀課文，整體感知 1．認識自然段?！耙粫骸睘閮夯?，引導學生讀好兒化音。(出示多媒體課件)導學：這些小寶貝就是樹葉。我們還可以說“一片”什么？課件出示：一片()一片()一片()(6)想象情境，指導朗讀?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。)會兒 “一(yī)”字 指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。4．齊讀第3自然段。(2)學生描紅，練習書寫。怎樣隨文正音呢?就是在學生初讀課文的時候，隨機抽出讀錯或者讀得不準的字音進行糾正，把容易讀不準的音提出來，加以提示或反復讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音。使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。課文課件教學課件一、謎語導入，巧妙激趣。現(xiàn)在可愛的生詞寶寶要從課文中跳出來跟你見面了，你能大聲叫出它們的名字嗎？出示生字詞：學生認讀（先帶拼音讀，然后去掉拼音讀）字詞寶寶認識了，讀課文就容易多了，我想請四位同學起來合作接讀課文，這幾位同學在讀的時候，其他同學認真聽，聽聽他們有沒有加字，漏字，讀錯音，讀破句子。師：“現(xiàn)在你就是長得很高的小松樹, 站在這么高的山上，你感覺自己怎樣？站在山上朝別人說話，我們可以加上什么表情和動作？自己試著讀一讀吧！注意把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。）師：可風伯伯聽到了小松樹的話，是怎么做、怎么說的呢？請大家大聲讀第三自然段。）誰來把這句話讀一讀?！半S文識字”教學就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現(xiàn)的頻率。同一個部首擴展?jié)h字進行教學。其實識字教學中的閱讀是必不可少的。以往的識字教學中，教師通常是把生字從課文中提煉出來，專門用一節(jié)課學習生字，這樣看來似乎是很科學的，上成了生字專題的形式，殊不知，離開了具體的語言環(huán)境，就算學生學會了生字也未必會用，即使老師多方面加以講解、強調(diào)，學生也未必能真正理解字的意義。其他生字在教學中也類似處理。結(jié)合本班實際在這篇文章我以投放“隨文識字”策略為主進行教學，將識字與培養(yǎng)學生的閱讀能力相結(jié)合，在隨文識字中促進閱讀理解，在閱讀理解中鞏固識字，取得了好的效果。隨文識字應注意的兩個問題：：如課文篇幅較長，識字量較大，分成兩課時完成的話，應依據(jù)課文內(nèi)容合理的將文本分為兩個部分，分別進行隨文識字，而不是一節(jié)識字，一節(jié)學文，識字學文兩者不可分割。使呆板的生字，變成活了的動作。整個過程就像是個完整的鏈條。我要向大松樹道歉，向大山爺爺?shù)乐x。最小的就是“孩子”了。指名演。師引讀：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。不可否認的是，在起初的教學中我曾經(jīng)一味的重視識字教學而把閱讀教學忽視了。在學習課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點進行識記教學。2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。2．學習“了”字的書寫。這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？ 2．創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。組詞：開會、學會。(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。(教師)2．秋天樹葉的實物。課前準備1．制作課件、生字詞語卡片。2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。2．學習第2自然段。運用加一加的方法來識記：