【正文】 五、指導書寫1．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。2．自主學習第三次對話?！?小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。i h225。借助插圖、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。)讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。2．書寫生字“石”“多”。)2．朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。 zǐ f224。教學課時2課時 教學過程第一課時一、激趣導入，隨題識字導入：，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。)3．教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。4．指導學生讀課文第3句。3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。教學準備生字卡片，小動物的腳印圖、制作多媒體課件。”第二課時一、學習日積月累。3．字詞句運用。②匯報：指名學生讀詞語。（5）字理識字。教學準備1．詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》?！雹佟拔摇睘槭裁从X得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。(生讀：大小)3．質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。課后反思 大還是小教學目標“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。(6)小朋友是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，4 睡不著覺。)②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)(4)相機指導朗讀。(7)指導朗讀。3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。教學難點會寫“同、學”等字。第二題是看圖寫詞語，再根據(jù)圖意說一兩句話，培養(yǎng)學生初步的表達能力，為將來習作打下基礎(chǔ)。課文展示了兒童真實的內(nèi)心世界，能喚起學生的共鳴。睡那海真老師嗎同什亮時候覺得很穿服快藍笑著向貝娃掛活金哥姐弟叔爺要認識的新偏旁。(3)第 4 自然段。2．在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學生閱讀的興趣。只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(2)出示成語。(1)激趣促寫：孫悟空的本領(lǐng)特別大，唯獨書寫規(guī)則是他的弱項。③分組開火車認讀。④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項鏈)其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳??！)⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第 2 自然段。教學難點：讀準“藍、金、活”等生字的字音；會寫“的”等字。3．標出自然段。重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？二、精讀感悟，解決疑惑1．根據(jù)自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。五、再次質(zhì)疑師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？預設(shè)：(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？(2)“我”到底是大還是小？ 師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧！(學生自由選擇生字說說自己的識字方法。教師出示自探提示一。2．布置作業(yè)。同學們試著讀一讀。生 3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(1)指名讀第一小節(jié)。教學過程：一、激趣導入，揭示課題1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經(jīng)常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？ 2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。你能用“老師”說一句話嗎？(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？預設(shè)：(生：真的)學習“真”字，強調(diào)里邊有三橫。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。學習“學”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學習。(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)2．出示字卡“小”。③自主選擇一個詞語說一句話。教師出示自探提示二。用“自己”說一句話。三、寫字指導1．課件出示田字格里的生字：衣。一、感受美1．學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。(2)和：認識新偏旁“”?！皣W嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。你們高興嗎？西天取經(jīng)路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什么特點嗎？”)①小組內(nèi)討論。②同桌互相說一說。百尺竿頭，更進一步：意指學問、成績等達到很高程度后繼續(xù)努力，爭取更大進步。①請學生讀第 1 自然段。三、觀看動畫，試著表演1．播放動畫片。我怕黑的時候，我覺得自己很小?！俄楁湣藩q如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。《項鏈》注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。本環(huán)節(jié)教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學效果。引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。豎鉤在豎中線上，豎要直，鉤要短小有力，撇要舒展。師：同學們，請大聲地讀這個字。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿通、鑿穿的意思。二、寫字教學本課要寫的3個生字。二、識字教學注意指導學生讀準一些難讀的字，如“藍”和“男”、“金”和“驚”的讀音容易混淆，要注意辨讀。6．嘗試和大人分角色朗讀故事，豐富語言，激發(fā)學生閱讀的興趣。(課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎？(2)出示書中的圖畫。學生在第六單元學過了分角色朗讀，因此可以嘗試著給家人分不同的角色來進行朗讀。三、合作交流，趣味識字 1．出示帶拼音的生字。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)(四)學習第5句。正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。)(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化?！爸弧钡南掳氩糠帧鞍恕币⒁獠灰蜕习氩糠值摹翱凇卑ど?。3．學寫“牛”字。 yɑ p225。3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。第二課時一、復習鞏固，導入新課1．認讀生字新詞。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。3．評選出最佳選手。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？ 預設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？ 在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。 w225。(板書：小蝸牛)2．學生齊讀課文題目。2．嘗試給生字組詞。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水??)三、情境再現(xiàn)，明白道理1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？ 2．是什么樣的石子？有多少？ 指導朗讀第2自然段。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。學生組詞(石碑、石頭等)。3．整體感知。二、初讀課文，識記生字 1．讀課文。4．想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？(2)還有哪些小動物沒參加？為什么？ 5．唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。(一)學習第2句。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。(5)帶著理解再讀成語，背誦成語。④展評反饋。2．我的發(fā)現(xiàn)。5．借助拼音把成語讀正確、流利，并能背誦。設(shè)計意圖：抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。有時候，我覺得自己。為了激發(fā)學生的識字興趣，有的字也可以適當講講字理。(教師)2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。1． 指名讀，思考：小朋友越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)學習“什、才、亮”。同學們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。②引導學生理解“遠足”。激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。我自己睡覺的時候，我覺得自己很大。(5)第 7 自然段。4．教師指導細讀。千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成 嗎？(2)課件出示書中的圖畫。(1)過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關(guān)是什么呢？(2)揭示第二關(guān)內(nèi)容。教學難點：正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。④“雪白雪白”這是什么樣的短語？(ABAB 式)“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。預設(shè)：形聲字：藍、笑、和、活、金數(shù)筆畫：又、向加一加：藍、笑、和、娃、掛、活減一減：又(叉)、白(的)形近字：娃——掛、貝——見換一換：著(看)反義詞：笑——哭同音字：向——象、又——右、和——合師隨機引導： 掛：做動作“掛”。教學重點：正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。)②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(高興)③請你高興地讀一讀這句話。教學過程：一、復習回顧，質(zhì)疑導入 1．課件出示詞語。4．4．展示評價。)①指名開火車朗讀，師生正音。師：同學們，請大聲地讀這個字。三、指導書寫1．指導書寫本課的 4 個生字“才、明、同、學”。組詞：同學。：會寫“同、學”等字。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)3．讀了課文題目，你想知道什么？預設(shè)：生 1：小作者要去哪兒？生 2：他去遠方干什么？二、初讀課文，整體感知1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。①學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是 m237。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。同學們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。(生讀文?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。把詞語讀正確，句子讀通順。⑤指名認讀，齊讀。2．學生談收獲。(1)“我”覺得自己“很小”。(4)展示評價。三、集中識字1．出示本課生詞卡片。2．教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！二、體會快樂——品味美(一)品味第 1 自然段——美景1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？2．自由讀，問：你有什么感受？3．匯報：感受到大海很美。)六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫。(4)誦讀積累。①仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ②匯報交流。(3)指名朗讀。教學難點：正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。②齊讀第 4 自然段。覺得zh225。在第四單元初次學習“的”字詞語的基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗學習詞語的搭配，讓學生從中體會到合理的搭配可以使語言表達更加具體、生動?！昂痛笕艘黄鹱x”編排的是一篇有趣的故事《猴子撈月亮》，通過和大人一起閱讀，感受故事的趣味。師板書課文題目，生齊讀課文題目。)4．她都想到了什么？(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。學生練讀。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？(5)小朋友是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)