【正文】 積極地影響主要表現(xiàn)在:引進改變了人們的學(xué)前教育觀念。采用蒙臺梭利教育，不排斥其他教育模式，可接收、吸納，優(yōu)化教育，走教育創(chuàng)新之路。蒙臺梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具（包括自然的、人文的……），以誘發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲。建立幾何圖形意識，自由拼組。（親親豬 磁力塊 擠海綿）引導(dǎo)幼兒接觸周圍世界，增強環(huán)保意識，獲得科學(xué)經(jīng)驗。（數(shù)理課）培養(yǎng)幼兒審美能力。培養(yǎng)幼兒獨立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力、自信心 視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓(xùn)練訓(xùn)練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺訓(xùn)練幼兒觀察、分類能力，培養(yǎng)注意力 數(shù)前準備、010的認識、十進位系統(tǒng)（一）、連續(xù)數(shù)、十進位系統(tǒng)（二）、分數(shù)的導(dǎo)入、平方立方的導(dǎo)入培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力，理解能力、判斷能力。訓(xùn)練幼兒辨別力及手眼協(xié)調(diào)能力?？茖W(xué)文化教育包括：培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感。感官教育主要包括：訓(xùn)練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。培養(yǎng)幼兒早期閱讀。文化教育：蒙氏教室里備有動物、植物、天文、地理、歷史、地質(zhì)等各方面教具，使兒童在玩中探索科學(xué)的奧秘，從宏觀到微觀，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。發(fā)揮蒙氏教具的獨特功能，同時利用教具以外的人類活動的領(lǐng)域，促進兒童整體的發(fā)展。第四階段,1990年—至今,并對每個階段引進的現(xiàn)狀、引進的內(nèi)容、引進的途徑、引進的特點進行了歸納、總結(jié)。消極影響主要表現(xiàn)在引進造成學(xué)前教育實踐領(lǐng)域盲目效仿,同時導(dǎo)致人們辦園功利心的加劇兩個方面。20世紀90年代后,理論研究雖有一些進展,但主要圍繞蒙臺梭利學(xué)前教育本土化問題或其在實踐中的應(yīng)用展開的,關(guān)于蒙臺梭利學(xué)前教育思想在中國的引進歷程以及引進所產(chǎn)生的影響,人們還未作深入、系統(tǒng)的研究和探討,這無形中影響了國人對蒙臺梭利學(xué)前教育思想在中國的引進歷程以及引進所產(chǎn)生的影響等問題的了解程度。蒙臺梭利幼教法強調(diào)掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。第四篇：蒙臺梭利教育理論學(xué)習(xí)內(nèi)容蒙臺梭利教育理念蒙臺梭利(Montessori)教學(xué)法是由意大利教育家瑪莉亞蒙特梭利博士傾其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的。數(shù)學(xué)教育主要包括：培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念。蒙氏教育中有特殊的教具和方法