【正文】 而當時的思想家范縝在其著名的文章《神滅論》里，為駁斥佛學神不滅論以及有關命運的有關問題時，又提出了一個著名的“飄茵墮溷”的比喻，他認為人生的命運為什么有區(qū)別，就如一棵樹上的花同開在一枝，隨風而墮，花飄落在茵席上就有了富貴的好運，而墜落在糞坑里則有了低賤的命運。是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，創(chuàng)制新詞，流行一時。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。他對自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸、遠離世俗煩惱的高度來認識。因與權貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當途。，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。)箸爝彝虞煜砌麾炙三、導讀《行路難》：，引導學生復習舊知，過渡到新知識：（1）李杜詩篇萬古傳。其堅定的信念，不屈的精神，表現得何等豪邁、直爽!“直掛云帆濟滄?！庇沙碎L風破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。(2)展現了詩人的浪漫主義氣質，以及不畏前途艱險的豪邁。為了表現這種苦悶，作者用“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。2．體會詩歌形象和富于變化的語言。”李白面對殘酷的現實會做何選擇？，其人？出示李白生平資料：十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著消滅叛亂、恢復國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，雖然后來因此而獲罪并被流放。詩題目也表明詩人壯志難行。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。3教學過程 教學活動活動1【導入】一、導入：由學生說說了解的李白的相關信息導入。其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎！“瀉水”四句言不當愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。三、領悟情感領悟作者的劇烈情感變化，把握詩人情感變化的過程問題探究：詩人認命不認命？結論：處在“認命”與“不認命”的矛盾中。他的文學成就是多方面的。本文是第四首。男女生比賽讀。我從“行路難!行路難!多歧路，今安在?”這句詩中，讀出了一個內心憤慨痛苦的李白。伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。分小組，自主合作探討，借助課后注釋及工具書，理解詩意。(二)介紹詩人，了解背景。我們要用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的熏陶，然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力，通過不斷地磨課，我感覺：要出一節(jié)自己感覺滿意的課，不經過千錘百煉是不行的！對這節(jié)課我一次次的教學設想被推翻，又一次次建立新的教學設想，真是“不斷磨練，不斷完善”，對這節(jié)課，我體會最深的有如下幾點；由談李白自然導入課文，再由李白的“嗜酒”過渡到面對美酒佳肴難以下咽，在此基礎上走進課文探尋緣由。這首詩在題材、表現手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍而勝于藍?！伴e來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”，詩人在心境茫然之中，忽然想到兩位開始在政治上并不順利，而最后終于大有作為的人物:一位是呂尚，九十歲在磻溪釣魚，得遇文王。可悲的是他自己并不認為那些詩寫的是夢囈。見得一個人的榮枯得失，都不足為憑，富貴功名也不能長保，還不如認定時機，急流勇退為妙。唐人樂府詩多不合樂?！边@句詩中，讀出了一個內心苦悶的李白。)(四)疏通文意1)借助課后注釋及工具書，理解詩意。”李白天生好酒量、好詩才，眾人皆知。背誦并默寫這首詩歌。，我們遠大抱負一定會有實現的一天，看來李白并沒有因失敗而動搖自己的理想與信念，仍然關心國事，十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著消滅叛亂、恢復國家安定的志愿，加入永王李璘的慕府，雖然因獲罪而被流放，但仍是體現他第二次從政，此時李白已59歲，但仍沒有后悔自己的選擇，怪不得屈原說：雖九死而其猶未悔，流放后，李白一度參加李光弼的軍隊，兩年后在當涂去世，當時62歲。值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！第二篇：行路難教案《行路難》教案一、引入課文說到中國古典文學，我們就不能不提到唐詩，說到唐詩，我們就不能不提起李白，而當我們提到李白時就會不自覺的將他、他的詩和酒聯系在一起，也因此和李白被成為“雙子星座”的另一位大詩人杜甫曾經在其《飲中八仙》中這樣寫到：“李白斗酒詩百篇，長安世上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。總結：乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現實。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法。①交流有關鮑照的生平經歷和寫詩的背景鮑照(?～466)，南朝宋文學家。四、領悟情感領悟作者的劇烈情感變化，把握詩人情感變化的過程問題探究：詩人認命不認命？結論：處在“認命”與“不認命”的矛盾中。其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎！“瀉水”四句言不當愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難?！痹姷拇笠馕蚁胪瑢W們不難明白，我們學過李白的大部分詩作中也有一部分提到了酒了，請大家回憶一下有哪些？抽刀斷水水更流，就被消愁愁更愁青天有月來幾時，我今停杯一問之舉杯邀明月，對影成三人今天學習他的《行路難》，也不例外地提到了酒，那位同學將相關的句子讀給大家聽聽?？v觀李白的一生，雖然其兩次從政都已失敗，但是始終沒有放棄過自己的努力與追求，始終著他對國家與社會的關心，始終確信“天生我材必有用”，我們從李白的一生汲取成長的養(yǎng)分。情感目標：理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。今天，我們就一起來學習“詩仙”“酒仙”李白的經典之作《行路難》。有疑問的地方作下標記。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳肴，本應開懷暢飲、一醉方休，可李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。此外，古絕句在唐時也有作者，都屬古體詩范圍。從詩中可以看出太白的人生觀。懷才不遇在那樣的年代是很普遍的事，可他認為憑自己的才學，可以平步青云，大展宏圖。一位是伊尹，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統治者對人才的壓抑，而由于時代和詩人精神氣質方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強烈，同時還表現了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強地堅持理想的品格。在“讀準、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深，層層遞進的原則，當的課堂上可能自己一提到“節(jié)奏”問題的時候，有一些突兀，學生們沒有很好的理解我的意思，把如何讀好一首詩歌的方法一一推薦了出來，或許更換一種問的方式會更好，比如：如何停頓 在整體感知環(huán)節(jié)中，我通過適時地展示背景，增強學生們對于詩的了解，詩歌，我個人感覺不適合翻譯出來，學生們“一望而知”但是具體說說，又無從談起，當給他們一個背景幫助之后，使得他們慢慢向詩境靠攏。說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大不知道學了他老人家多少名篇名句呀。有疑問的地方作下標記。行路難啊，行路難!岔路何其多，我的路，今日在何處?總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。(配樂)全班齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。讀懂大意之讀音、節(jié)奏；同位合作，根據大意試背誦二、知人論詩聯想比較，就全詩或自己感受最深的某句詩談一談自己的理解，并通過朗讀體現自己的理解。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。先似乎“認命”了，后又似乎“不認命”，最后似乎還是“認命”了?！睗M懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。師引導：這樣一個灑脫、浪漫的詩人，在四十二歲時得到了做官的機會。行路難，行路難！多歧路，今安在？賞析示例：①金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢——以此襯托詩人內心的愁苦、茫然，這是“以樂景寫哀”,古人云“增其一倍哀樂”。引導：“難”字——“難”，篆文，=（堇）+（隹，隼），可解釋為“大鳥被困住”，由此可見詩人“壯志難酬”。后來史朝義叛亂，李白一度準備參加李光弼的軍隊，但中途忽然得病，未能如愿。3．理解詩中蘊含的情感。這就更能讓我們感受到詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情?？扇≈幵娋淦肺鲚^細致，能夠注重情感的變化，讓學生體會百步九折的藝術特點。(1)前四句為全詩奠定了抒情的基調。，背誦。（趙翼《論詩》）（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。有《李太白集》?！缎新冯y》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。鮑照《擬行路難》十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。第三、四句承接前面的說“命”而來，但卻以反問的方式表達了他對這種不公正現象的反叛與抗爭?！妒勒f新語？文學》篇載劉尹曾以瀉水于平地各自流漫來回答為什么人都承受天地的稟受而人性又有善惡不齊的問題，這在玄學清談中一時謂為絕答，表現出高度的智慧。本詩藏有辭之韻味，不妨在“地、命、寬、石、躅”后各加一“兮”字，然后品讀之。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然?！讹嬀啤肥翘諟Y明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的“酒后真言”。天寶（742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學侍臣，以詩賦為朝廷點綴升平。四、導讀《涼州詞》，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。并參考注釋，疏通詩意。)(huī)(zh236。詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。目標導學三：賞析本詩藝術手法這首詩一共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局，其原因在哪里？明確：(1)百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。目標導學二：賞析詩句，品味情感1．本詩的前四句寫出了作者怎樣的狀態(tài)？表現了作者怎樣的思想感情？作者是如何表現他的感情的？明確：前四句寫出“嗜酒見天真”的作者竟然在朋友的踐行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔劍四顧心茫然”，寫出了他內心的苦悶抑郁。）《行路難》教案7《行路難》1．反復朗讀詩歌，獲知詩歌的內涵。）（二）知人論世，解其人：詩人在《行路難》另一則中寫到：“大道如青天，我獨不得出”；他也曾直言“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。詩中有慨嘆的句子。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。教學難點：初步感受詩人豪放飄逸的詩風；結合背景，深入領會作者復雜變化的情感，以及本詩波瀾起伏的特點?？偨Y：乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現實。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。鮑照一生沉淪下僚，很不得志，但他的詩文，在生前就頗負盛名，對后來的作家更產生過重大影響。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。(配樂)(生互評)競讀。表現了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣。路(白板：詩歌原文，用書寫功能標注拼音)生齊讀。師：這節(jié)課我們要做兩件事，同學們一起來讀一讀。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，這首詩寫在李白無奈離京朋友為他送別之時課堂教學的情景至今仍歷歷在目，我想：語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。通過這樣層層疊疊的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現實對詩人的宏大理想抱負的阻遏，反映了由此而引起的詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。一個懷有偉大政治抱負的人物，在受詔入京、有幸接近皇帝的時候，皇帝卻不能任用，被“賜金還山”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河、雪擁太行嗎!但是，李白并不是那種軟弱的性格，從“拔劍四顧”開始，就表示著不甘消沉，而要繼續(xù)追求。平心而論，李白的詩夢話多于實話。(《中國歷代文學作品選》)這首詩主旨是寫太白辭官還家放浪江湖的感情。漢魏以來樂府詩配合音樂，有歌、行、曲、辭等。如：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！蓖ㄟ^層層推進的朗讀吟誦的教學環(huán)節(jié)，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。能品味詩句體會詩歌美，提高鑒賞古詩能力。，前兩句是嘆號，后一句是問號 〔反復〕 綜合起來看，表達效果是什么？正確，路難行的憤慨、短句，字數少、容量小、簡潔有力、表達準確，苦心經營多年，終于一朝選在君主側，但只是曇花一現，對自己的前途發(fā)出深沉的追問：多歧路，今安在？究竟出路在哪里？是自己選擇錯了嗎？還是缺乏足夠的才華和能力？后來認識到人間事不如意的太多了，一次慘痛的失敗不能阻擋自己的未來之路，于是發(fā)出呼聲，齊讀最后一句?！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。兩句構成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致。②領悟詩歌主旨：問題導入：詩人的人生之路難嗎？是怎樣的難？鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當代”，本詩即是詩人的不平之鳴。讀懂大意之讀音、節(jié)奏；同位合作，根據大意試背誦三、知人論詩聯想比較，就全詩或自己感受最深的某句詩談一談自己的理解，并通過朗讀體現自己的理解。字明遠。先似乎“認命”了，后又似乎“不認命”，最后似乎還是“認命”了?！睗M懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。二、賞析學生讀詩，找到有關的