【正文】 慢慢掌握最常用的第一批單詞。, 是雙/三輔音在一起時(shí)怎么聯(lián)讀, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發(fā)音，如： ghost, b, lamb等；要掌握一下和“h”聯(lián)在一起的發(fā)音： ch, sh, th, wh。中國(guó)國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)到初中階段就會(huì)系統(tǒng)教授音標(biāo)，筆者以為在此之前主要精力應(yīng)該花在大量聽(tīng)說(shuō)和閱讀有營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)言上面而不是去深究音標(biāo)。美國(guó)的教育專(zhuān)家們把兒童初學(xué)閱讀的過(guò)程定義為如下五個(gè)循序漸進(jìn)的步驟： Awareness（音素意識(shí)的形成） Principle（字母發(fā)音規(guī)則的掌握） amp。二、自然拼讀教學(xué)法——保持活動(dòng)的趣味性為了提高學(xué)習(xí)興趣和效果，設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)興趣是非常有必要的。但學(xué)習(xí)一套全新的符號(hào)及其發(fā)音規(guī)則，對(duì)小學(xué)高年級(jí)或初中生都不是很容易。據(jù)研究，英語(yǔ)單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可輕松的做到看字讀音，聽(tīng)音拼字。第四篇：自然拼讀法四年級(jí)自然拼讀法自然拼讀法又稱(chēng)“Phonics”，它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。因此，自然拼讀法僅僅是作為語(yǔ)音教學(xué)或詞匯教學(xué)的輔助工具，并不能解決所有的單詞發(fā)音問(wèn)題。音標(biāo)的標(biāo)注科學(xué)，系統(tǒng)，完全可以做到100%從紙面上還原到聲音，反之亦然。太小的初學(xué)者筆者個(gè)人并不建議一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就從自然拼讀法開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)習(xí)自然拼讀法有前提條件。我們只有一遍又一便的去滲透，幾遍后他們的自然會(huì)上路的，關(guān)鍵是感覺(jué)到了,當(dāng)然也有些孩子始終沒(méi)獲得這種感覺(jué)的,那么我們?cè)偈痉?、在等待。?）以讀促寫(xiě)，音形結(jié)合。通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到關(guān)于食品類(lèi)的詞匯，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類(lèi)的單詞放在一起來(lái)記，會(huì)使學(xué)生感到輕松。為了增加學(xué)生記憶單詞的興趣，通過(guò)高低聲朗讀、升降調(diào)朗讀、唱讀、拍手、跺腳朗讀等不同的讀法增加學(xué)生朗讀的興趣，還可以模仿不同人物的語(yǔ)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。再如可利用以下原則：“輔音+元音”單音節(jié)詞 比如教dog這個(gè)單詞時(shí)，教師出示字母d，o，g，不讀字母名稱(chēng)音，而是直接教音素 [d]、[ ]、[g]，然后出示單詞dog，將漢語(yǔ)拼音中聲母和韻母相拼的方法“正遷移”到英語(yǔ)單詞的拼讀中，學(xué)生能很快拼讀出這個(gè)單詞,并且自然記住了寫(xiě)法。E 發(fā)[e]讓學(xué)生老師模仿口型 when, met, them, well, smell, tell, ball, clever, every, help, better, west, then, yes, yesterday, fell, hello, desk, red, yellow, ten, pen, pencil, bed, bedroom, dress, festival, get, telephone, egg, went, leg, twenty, next, let, men, chess, bet，net，pet ret，set，tet，vet，wet I [i] different, bring, holiday, lift, ticket, big, dinner, fish, listen, it, is, six, this, in, sister, his, him, bit, little, river, piic, think, city, with, finish, sit, chick, skip, miss, nothing, pink, picture, little, listen, thing, drink, visit, swim, o發(fā)[ ]讓學(xué)生老師模仿口型drop, shop, box, bottle, coffee, lost, cross, long, pop, stop, dog, not, body, box, clock, puter, doll, got, hot, pocket, office, point, lots, doctor U發(fā)[ ]:us, study, funny, but, bus, sun, Sunday, summer, hurry, mum, under, understand, cut, duck, truck, muck(淤泥，垃圾，肥料), much, puck（冰球）, lucky, fun, gun, Hun（匈奴人野蠻人，德國(guó)兵）, nun（修女，尼姑）, pun（雙關(guān)語(yǔ)，說(shuō)雙關(guān)語(yǔ)）, run, sun, tun（大酒桶）, up, 字母組合的讀音也是有規(guī)律可循的。如sweater sweater 第五階：能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。s Go Phonics等），讓同學(xué)練習(xí)時(shí)有耳目一新之感。如果學(xué)生能多聽(tīng)由英語(yǔ)系國(guó)家人士所錄制的CD，則很容易發(fā)現(xiàn)念法的不同。因此，需要了解有時(shí)候?qū)W生能掌握發(fā)音規(guī)則并不代表有良好的發(fā)音。第一篇：自然拼讀法范文自然拼讀教學(xué)在我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂上已為很多教師所重視，但他們卻常?？嘤跊](méi)有科學(xué)和系統(tǒng)的教授策略。因?yàn)橛锌赡芤粋€(gè)學(xué)生拼讀的規(guī)則記得很好，能夠聽(tīng)音拼字，但發(fā)音品質(zhì)不佳。另外，學(xué)生應(yīng)該多嘗試模仿句子的念誦語(yǔ)調(diào)。大量的閱讀念誦，可以有效幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的規(guī)則進(jìn)行拼讀練習(xí)。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。如。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本音素的發(fā)音時(shí)，教師要有計(jì)劃地把音素放到音節(jié)或單詞中進(jìn)行拼讀練習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生獨(dú)立認(rèn)詞、讀詞的欲望，體驗(yàn)自學(xué)英語(yǔ)的成就感。模仿機(jī)器人的語(yǔ)調(diào)平鋪直敘沒(méi)有多大的變化；模仿老人的語(yǔ)調(diào)深沉而從容；模仿呀呀學(xué)語(yǔ)的小孩的語(yǔ)調(diào)則充滿(mǎn)驚奇、歡快之情。通過(guò)復(fù)習(xí)，歸類(lèi)，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯。嘗試要求學(xué)生會(huì)默寫(xiě)一些發(fā)音比較規(guī)則的單詞例如 card happy classroom等，教師在教單詞語(yǔ)音過(guò)程中則必須以符合發(fā)音規(guī)則的音節(jié)單詞教學(xué)方式為主，背字母為輔。因?yàn)槌砷L(zhǎng)有時(shí)是需要等待的，別急！不急！相信只要方法得當(dāng)并具備科學(xué)性，再加上我們教師的努力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的單詞學(xué)習(xí)對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)將不再會(huì)那么困難，讓我們共同努力和創(chuàng)新吧!第三篇：自然拼讀法到底什么是自然拼讀法？近年來(lái)，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小齡化，家長(zhǎng)對(duì)兒童英語(yǔ)啟蒙越來(lái)越重視，本來(lái)是應(yīng)用于英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)法自然拼讀法受到越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)的青睞，從而興起了一股“自然拼讀”熱。研究Phonics的語(yǔ)言學(xué)家指出：學(xué)好自然拼讀法有兩個(gè)前提：一個(gè)是語(yǔ)音意識(shí)和音素意識(shí)。拼讀法中，字母組合到底發(fā)什么音，沒(méi)有音標(biāo)的記錄也無(wú)法檢驗(yàn)其準(zhǔn)確性。在缺乏母語(yǔ)環(huán)境的情況下，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，音素的掌握是非常重要的。自然拼讀法其實(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的孩子，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”，這就是所謂的“自然拼讀”法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是階段性的過(guò)程，字母拼讀法的學(xué)習(xí)也是如此，不能單獨(dú)的學(xué)習(xí)方法，而是融入可以練習(xí)與記憶的創(chuàng)新教學(xué)。Phonics 屬于英語(yǔ)拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制，經(jīng)過(guò)百多年來(lái)的發(fā)展和完善，已是美國(guó)孩子的必學(xué)課程。如利用小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)故事導(dǎo)入字母讀音。 Fluency（對(duì)文字掌握的準(zhǔn)確性與熟練性）（詞匯量的擴(kuò)大）（閱讀文字與理解文字的完美結(jié)合）一般來(lái)講，美國(guó)的孩子們?nèi)?、四歲的時(shí)候，開(kāi)始學(xué)習(xí)英文的26個(gè)字母，并學(xué)習(xí)以這些字母開(kāi)頭的詞匯，這時(shí)候的孩子，大部分都掌握了26個(gè)字母，但對(duì)它們的發(fā)音只是有一點(diǎn)模糊的認(rèn)識(shí)，還不能完全把字母的發(fā)音和單詞聯(lián)系起來(lái)。相對(duì)音標(biāo)，拼讀法看起來(lái)更直觀，見(jiàn)效快。是特殊讀法：?jiǎn)我艄?jié)詞，以元音結(jié)尾，這個(gè)元音發(fā)字母音，如： me, hi, go 等。目標(biāo)是能閱讀簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)和短文。第三階段: 在孩子學(xué)會(huì)PHONICS英語(yǔ)讀音規(guī)則后, 開(kāi)始找一些簡(jiǎn)單的小圖畫(huà)書(shū)讓孩子練習(xí)閱讀。，是一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音，如：make, made, sea, five, nine, road等。所以音標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不太適合初學(xué)者。掌握了自然拼音法的基本規(guī)律后，學(xué)生們就需要靠大量的閱讀來(lái)增加詞匯量，豐富自己頭腦里字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而能夠?qū)Σ徽J(rèn)識(shí)的新的不規(guī)則發(fā)音的詞匯的發(fā)音做出正確的猜想，到了這個(gè)階段，就可以說(shuō)已經(jīng)完全掌握了英語(yǔ)閱讀了。在這里孩子擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外教，能夠免費(fèi)參加朗文英語(yǔ)俱樂(lè)部活動(dòng)，還擁有配套網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺(tái)。整個(gè)系統(tǒng)完整但規(guī)則相對(duì)抽象，對(duì)非母語(yǔ)系學(xué)習(xí)者確實(shí)相當(dāng)有幫助。而自然拼讀法的最大特點(diǎn)是：它會(huì)把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，徹底解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問(wèn)題。音標(biāo)與自然拼讀，可以相互補(bǔ)充，而不必相互排斥。另外自然拼讀對(duì)老師的語(yǔ)言要求較高，在進(jìn)行自然拼讀教學(xué)中，要把音發(fā)得準(zhǔn)確清晰，如果老師的音發(fā)不準(zhǔn)確，很難幫助學(xué)生辨認(rèn)出單詞中的相近音，比如teen /tin ；mat/ met；sink/ think等。音樂(lè)中聲音是靠樂(lè)譜記錄下來(lái)，語(yǔ)言的記錄則是用音標(biāo)。一、自然拼讀法適合所有學(xué)齡段的學(xué)生嗎？英語(yǔ)所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來(lái)的，但是，英語(yǔ)是屬于比較深?yuàn)W的拼音文字，也就是說(shuō)26個(gè)字母與基本音素之間沒(méi)有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是一對(duì)多和多對(duì)一的復(fù)雜關(guān)系，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和拼寫(xiě)無(wú)疑增加了難度。因?yàn)樗麄冃枰w驗(yàn)這個(gè)過(guò)程,才好慢慢培養(yǎng)出感覺(jué)?？梢允抢镁幰恍┬」适拢部梢允敲枋錾磉叺氖禄蛭锲?，更可以是用畫(huà)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)作自己的英語(yǔ)小漫畫(huà)等等，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞。例如，由“food”這一詞匯聯(lián)想到“meat、fruit、vegetable”三詞；由meat我們可以想到“beef、chicken、lamb”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等；由vegetable，可以想到“cucumber、bean、potato”等詞。在記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)侯，首先要對(duì)著課本或卡片朗讀，在讀英文單詞的同時(shí)用眼睛迅速掃視中文的翻譯，接著老師或磁帶用正常的速度領(lǐng)讀，學(xué)生用正常的速度跟著讀，老師還可以用不同的速度，通過(guò)用快速朗讀方法領(lǐng)讀兩遍，然后通過(guò)慢讀的速度讀兩遍，這樣可以增加記憶單詞的準(zhǔn)確度，待到基本熟練以后，老師以正常的速度讀一遍，學(xué)生則用三遍的速度重讀兩遍，這樣重復(fù)幾次加深印象。如利用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過(guò)的相似詞，教學(xué) March 時(shí)，可列出 car，are，arm, art, far, farm, farmer, park, card 等單詞，進(jìn)行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。]口型要大:at, bat, bad, band, apple, animal, fat, has, am, and, cat, cap, bag, family, capital, Saturday, than, had, grand, carry, happen, back, ran, badly, angry, sad, rang, flat, map, mat, van, man, ban, bap, can, cam, cab, cad, catch, hand, fantastic, thank, black, blackboard, panda, that, happy, activity, drank, dragon, taxi, swam, hat, sad, dad, mad, mat, pat, rat, sat，fan，lam，tad，van，wan等。如dog dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。s Phonics、Let39。國(guó)內(nèi)的教學(xué)方式較缺乏讓學(xué)生觀察及聆聽(tīng)正確發(fā)音的機(jī)會(huì)，如：字母 “N” 的發(fā)音，大多數(shù)的老師會(huì)教學(xué)生發(fā)「ㄣ」的音，而能正確發(fā)出 // 的反而是少數(shù)。2． 教學(xué)者需要了解在教授發(fā)音課程時(shí)，其重點(diǎn)在於「聲音」；而字母拼「讀」的教學(xué)目的則是在介紹字母與發(fā)音間的對(duì)應(yīng)規(guī)則。根據(jù)皮亞杰理論，“兒童已獲得了認(rèn)知操作能力，能夠?qū)陀^事物和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更有邏輯的思考”。因此，在教學(xué)上不論是拼讀規(guī)則或發(fā)音品質(zhì)，都有賴(lài)於老師幫助學(xué)生分別練習(xí)并加以整合，讓學(xué)生能夠充分熟悉發(fā)音規(guī)則并也能發(fā)出正確的發(fā)音。由於臺(tái)灣學(xué)生習(xí)慣團(tuán)體班的上課方式，念誦句子總是拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的完全不似英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)。但是，一開(kāi)始學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)則并不熟悉，老師應(yīng)特別注意選材，盡量以配合學(xué)生學(xué)過(guò)的發(fā)音規(guī)則。(Letter Sounds).其中五個(gè)元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音。ea, ee字母組合的發(fā)[i:]音：tea, clean, team, eat, east, speak, please, each, easy, read, sea, teacher，need, cheese, wheel, feel, agree, green, week, thirteen, fourteen, three, deep, peep, weep, sleep, jeep, see, feet, street, teeth, meet, week 部分ea字母組合發(fā)[e]：bread, heavy, breakfast, weather, head, headache, ready, deaf, oa,字母組合的發(fā)[u]音：road, boat, coat，ir字母組合的發(fā)[ ]音：girl, bird, thirsty, third, first, birthday, circle, sir, shirt, skirt, dirty, skirt, ar,組合字母發(fā)[ a:（a再s, ss前）也發(fā)[a:]：hard, card, park, art, car, are, dark, arm, farmer, market, party, large, star, argue，far class, vase, glass, pass, last, past, task， mast, vast, cast, fast等 ow字母組合有時(shí)發(fā)[u]音：window, yellow, show, slow, sow, tow, bow, mow, 等。由于學(xué)生有了一定的漢語(yǔ)拼音拼讀基礎(chǔ)，讀英語(yǔ)時(shí)可先讀出構(gòu)成單詞的字母及字母組合的發(fā)