【正文】 通過(guò)自己的實(shí)踐，以及幾次到其他幼兒園的實(shí)地觀摩，我認(rèn)為就大班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)來(lái)說(shuō)：老師既要讓幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的技能，又要保證幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，還要注重幼兒之間協(xié)商、合作能力的培養(yǎng)，從而使游戲的教育價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮。孩子在完成了大型“游樂(lè)場(chǎng)”的建筑以后，就開始了參觀游賞，門口設(shè)售票處，里面有導(dǎo)游，娓娓地介紹娛樂(lè)設(shè)施，帶領(lǐng)游客各處參觀。幼兒建筑游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。其次，教師要重視在游戲過(guò)程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內(nèi)容，深化游戲主題。教師的指導(dǎo)就是在保證幼兒發(fā)揮這三性的前提下進(jìn)行的。這些輔助材料的提供，豐富了游戲的內(nèi)容，既能滿足幼兒在游戲是突發(fā)奇想的需要，也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈性。這些大概的掌握和細(xì)致的區(qū)分，不僅有利于幼兒通過(guò)構(gòu)造，真實(shí)地再現(xiàn)周圍生活的物體，更能促使幼兒觸類旁通，在構(gòu)造物體時(shí)進(jìn)行加工和創(chuàng)造。同時(shí)更促進(jìn)了幼兒感覺(jué)、知覺(jué)、思維的發(fā)展。這時(shí)教師及時(shí)介入，給他們提出建設(shè)性的意見(jiàn)，支持幼兒的游戲愿望得以實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了時(shí)機(jī)與方法的適宜組合。幼兒：還有乒乓球球桌，可以打乒乓球。（2）愛(ài)護(hù)玩具，輕拿輕放。，培養(yǎng)按自己意愿進(jìn)行想象與創(chuàng)造的技能。請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的進(jìn)行制作。游戲過(guò)程簡(jiǎn)單導(dǎo)入,出示范例指導(dǎo)幼兒觀看教師的范例，運(yùn)用雙孔膠粒整體連接和端點(diǎn)連接方法做成攀登架。在搭建過(guò)程中培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力和審美能力。2）要愛(ài)護(hù)搭建好的成品。幼兒操作，教師巡回觀察：①與成功的幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)與喜悅，鼓勵(lì)幼兒作更新的嘗試。教師把要搭建和制作分成建構(gòu)組合綠化組，請(qǐng)幼兒自己選擇自己感興趣的進(jìn)行搭建或建構(gòu)。2． 重點(diǎn)講解幼兒園造型的設(shè)計(jì)，顏色的搭配與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。他們將建構(gòu)材料連接起來(lái)圍成一個(gè)大大的圓圈，足以容下七八個(gè)人。教師作為幼兒游戲的支持者，應(yīng)如何在游戲進(jìn)展中扮演這一角色呢？（一）觀察與分析形成聯(lián)系是支持游戲的手段之一 觀察幼兒游戲開始的行為，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)是不同的。共享、觀察、幫 助是教師指導(dǎo)自主游戲的基本態(tài)度和任務(wù)，應(yīng)該貫穿幼兒游戲的全過(guò)程。而這三個(gè)方面又恰恰涉及了幼兒的認(rèn)知能力、結(jié)構(gòu)技能，以及結(jié)構(gòu)工具。幼兒園更應(yīng)就地取材，充分利用多種原材料進(jìn)行材料加工。皮亞杰指出：“在游戲中，兒童是自我主宰的世界”。幼兒的建筑構(gòu)造是有一個(gè)發(fā)展過(guò)程的，模仿—再現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造，這是孩子建筑活動(dòng)的發(fā)展軌道。既深化了游戲的主題，又使幼兒的想象力得到了極大的發(fā)展。如大型建筑物配合建筑時(shí)的語(yǔ)言交往，意見(jiàn)提供，創(chuàng)新建筑時(shí)有聲有色、有條有理的介紹講解等，這些不但增強(qiáng)了彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也較好地鞏固了已有的知識(shí)；既滿足了孩子的個(gè)人表現(xiàn)欲望，又提高了孩子的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力。第五篇：幼兒園結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)泗涇第二幼兒 殷永杰結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來(lái)反映周圍生活的一種游戲。隨著幼兒教育科研和改革的逐步深入，游戲在整個(gè)幼兒教育中顯示出了越來(lái)越重要的作用。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧，來(lái)提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)這種情況，教師及時(shí)誘導(dǎo)，首先肯定了賓館的建筑確實(shí)非常美，賓客住在這里一定會(huì)感到十分滿意的，繼而教師又提出，賓客來(lái)到這里，有的是來(lái)辦事的，辦完了事以后一定很勞累，怎樣才能消除他們的疲勞呢？的賓客是來(lái)旅游的，怎樣進(jìn)一步增添他們的游興呢？孩子們頓時(shí)靈感激發(fā)，豁然開朗，紛紛提出了各種設(shè)想和建議，先后在賓館附近修建了大型的游樂(lè)場(chǎng)，雅致的咖啡館，小巧的茶亭，賓館外還用彩紙拉了一條蜿蜒的河流，上架一座九曲橋，橋頭筑搭的“姜太公釣魚臺(tái)”，又利用各種輔助材料陸續(xù)修建了彩燈噴泉、綠化林、假山等等。小雞嘰嘰唱歌兒，小鴨呷呷忙洗澡，小狗汪汪跳起舞，小白兔兒一蹦一跳采蘑菇……天黑了，小動(dòng)物們要回家了。但避免游戲的放任自流，并不是說(shuō)要教師喧賓奪主、包辦代替，教師更應(yīng)認(rèn)識(shí)到，一切的指導(dǎo)工作都是圍繞幼兒進(jìn)行的，教師對(duì)游戲的指導(dǎo)，目的是為了讓幼兒更好地進(jìn)入游戲，更好地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，從而更好地發(fā)揮游戲的教育作用。結(jié)構(gòu)游戲的材料是非常豐富的：有由基本幾何形體構(gòu)成的大、中、小型的成套的積木；金屬的、木制的、塑料制的各種可裝拆的積塑、膠粒、插片、積鐵等，以及各種顏色形狀的串珠、插板、拼板等。一、創(chuàng)設(shè)思想和物質(zhì)條件，保證結(jié)構(gòu)游戲的順利開展結(jié)構(gòu)游戲是幼兒自己動(dòng)手操作的游戲。我們切忌把幼兒對(duì)游戲的自發(fā)討論變成教師對(duì)幼兒游戲與行為好壞的評(píng)價(jià)判斷。在游戲的過(guò)程中，老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注觀察幼兒在玩什么，用什么東西玩，怎樣玩，從而了解幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要、能力等，以便在幼兒需要時(shí)及時(shí)介入游戲，支持幼兒實(shí)現(xiàn)愿望。我發(fā)現(xiàn)幼兒搭這么大的體育廣場(chǎng)，桌子顯然太小了，它已經(jīng)影響了幼兒游戲的順利進(jìn)行。開始搭建滑滑梯時(shí)，孩子只是單一地模仿老師的范例去搭建，比較簡(jiǎn)單。利用輔助材料對(duì)搭建好的成品進(jìn)行合理的布局，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。④注意提醒幼兒在活動(dòng)中珍惜他人的建砌成果，不故意毀壞。請(qǐng)幼兒分組選擇材料進(jìn)行搭建。第一次游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅 游戲目標(biāo)：初步培養(yǎng)幼兒觀看簡(jiǎn)單的平面圖，及按圖紙進(jìn)行建構(gòu)的能力。交代搭建要點(diǎn)①啟發(fā)幼兒大膽嘗試運(yùn)用多種方法、多種材料進(jìn)行建構(gòu) ②搭建攀登架時(shí)兩邊的高度要一致。2）要愛(ài)護(hù)制作好的成品?；顒?dòng)準(zhǔn)備：建構(gòu)的材料：拼插積木等我們的幼兒園(一)活動(dòng)過(guò)程：：幼兒園里有什么？小朋友在幼兒園都看到了什么？讓孩子自由說(shuō)出自己在幼兒園里看到的事物。3．教師讓幼兒分組比賽搭建。幼兒：還有草坪、旗桿，賣東西的人。如上片斷二，幼兒在搭完體育廣