【正文】 財(cái)務(wù)管理豐富的實(shí)踐內(nèi)容，為開展案例教學(xué)提供必要的前提最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文財(cái)務(wù)管理是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，著重研究企業(yè)的投資管理、籌資管理、營運(yùn)資金管理和利潤分配管理等內(nèi)容。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論上，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。該模式實(shí)施過程包括案例設(shè)計(jì)與發(fā)布、學(xué)生自主探索、網(wǎng)上互動(dòng)交流、撰寫案例分析報(bào)告和總結(jié)評(píng)析五個(gè)環(huán)節(jié)。【參考文獻(xiàn)】[1]何克抗《現(xiàn)代教育技術(shù)》．北京師范大學(xué)出版社，1998年11月 [2] 嘉格倫《網(wǎng)絡(luò)教育》．高等教育出版社，2000年2月[3]《教育技術(shù)研究》2001年第二期 [4] 陸宏 《研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的探索與實(shí)踐》 《中國電化教育》2002年1期 [5] 龔道敏 《基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》 《電化教育研究》第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式探究最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式探究【摘要】 財(cái)務(wù)管理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法越來越受到重視。(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保證。教師與學(xué)生建立開放型的合作關(guān)系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化，支持地理上分離的學(xué)校，研究單位和個(gè)體間的合作，對(duì)每一個(gè)教師和學(xué)生提供更為公平、開放獲取知識(shí)、信息的途徑，課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開放，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正式或非正式的交流并進(jìn)行各種問題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎(chǔ)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。（三）、自主創(chuàng)新性傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。不管是教師評(píng)價(jià)還是同伴評(píng)價(jià)，并不能真正決定學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)手段的最終效果只是用來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目的是向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知策略，最終獲得發(fā)展，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)者的態(tài)度、意義建構(gòu)過程的評(píng)價(jià)，一方面真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，另一方面做出評(píng)價(jià)和反饋，給予提示和建議信息。從集中授課逐步引導(dǎo)到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的模式。所謂網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)模式，簡單地說，就是組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，組織學(xué)員通過PC上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。在完成了基礎(chǔ)題后就可以向較難、難這兩個(gè)層次挑戰(zhàn)，這樣不僅能使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以完成容易的題目，得到成功的喜悅，恢復(fù)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，增強(qiáng)了探索鉆研的精神，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成，有不同程度的提高。這樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到四邊形是容易變形的，接著課件繼續(xù)出示用兩根木條與原來的椅撐組成一個(gè)三角形固定在椅子下面，再讓小朋友坐上去結(jié)果椅子變得牢固了，同學(xué)們看到這是三角形起得作用，這樣突出了本課的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)三角形的特性就有了一個(gè)深刻的印象。為了順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，信息時(shí)代的教師必須掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識(shí)和技能，具體來講主要是掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁編寫、課件的編制、動(dòng)畫制作、學(xué)科教學(xué)專門軟件等。如采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上答疑等形式，建立起學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的聯(lián)系。從內(nèi)容來看，主體教學(xué)內(nèi)容給出學(xué)習(xí)每一知識(shí)點(diǎn)所需要的各種資料及建議性的學(xué)習(xí)方法等信息。三是在多媒體教學(xué)服務(wù)器上收集整理了大量的網(wǎng)頁素材：人物素材、圖片、圖形素材、音效、動(dòng)畫素材、音頻、視頻素材等建成多媒體素材數(shù)據(jù)庫，供廣大教師備課或制作課件時(shí)瀏覽和下載。這種以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)符合了人本主義及素質(zhì)教育的對(duì)教育的要求。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用學(xué)習(xí)軟件“幾何畫板”為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探究問題的機(jī)會(huì)：當(dāng)面對(duì)問題時(shí)，學(xué)生可以通過思考和分析，提出自己的假設(shè)和推理，然后用“幾何畫板”加以驗(yàn)證。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐利用多媒體計(jì)算機(jī)，把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)直接有聲有色的呈現(xiàn)出來，可以有效地吸引學(xué)生地注意力，完成從形象的感性認(rèn)識(shí)到抽象的理性認(rèn)識(shí)。根深蒂固的教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，處于被動(dòng)的位置上，學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象?！币袁F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。所謂素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)是：依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。我校校園網(wǎng)的建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐提供了物質(zhì)保證我們?yōu)檫m應(yīng)時(shí)代要求建立起校園。整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間占了多數(shù)，很多學(xué)生在看到“梨花帶雨”這個(gè)圖片時(shí)，不由得驚呆了，任課老師趁機(jī)“從大家眼神中，我看到了一幅美麗的‘梨花帶雨’圖，大家能否用語言去描繪、贊美呢？”，同學(xué)們的寫作熱情被激發(fā)了，紛紛發(fā)言，可惜許多同學(xué)語言干癟，詞不達(dá)意，老師順勢(shì)引入課文，“讓我們看看朱自清先生是息樣描繪梅雨潭那醉人的‘綠’的，學(xué)習(xí)他的表現(xiàn)手法，然后再描繪”。因此，我們必須積極組織學(xué)生開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。硬件環(huán)境建設(shè)(1)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本環(huán)境：依托外接Internet的校園網(wǎng)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)特征，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)能滿足學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)的要求。（3）、自主性原則：給學(xué)生充分發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強(qiáng)制與約束，給予更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程。時(shí)代呼喚教師要進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)在學(xué)校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，為在教職工中開展全天候的高質(zhì)量的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)提供了最佳的物理平臺(tái)，在這一網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上，更有利于發(fā)揮受培訓(xùn)者的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”和“要我用”向“我要用”的可喜轉(zhuǎn)變。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問題。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺(tái)展示各組解決問題的方法，接著老師又引導(dǎo)“你能把這些三角形按角的不同分類嗎？”從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極投入按角的不同給三角形分類之中，這樣的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)?？傊?，多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，通過帶娛樂性的操作演示，所以具有極大的吸引力，能使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”之目的。但目前，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)作課本的搬家，在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料是大量的文本、圖片資料，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是閱讀大量的材料，然后就去做教師設(shè)計(jì)好的練習(xí)題或進(jìn)行考試，這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，只是資料的瀏覽和練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也僅僅是課本的代言人，這對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的發(fā)展是極為不利的。網(wǎng)上作業(yè)與測(cè)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，及時(shí)知道學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)習(xí)者上載一完成的作業(yè)，評(píng)價(jià)的方式有：給評(píng)語（跟貼）、打星（記分）、推薦為精品、轉(zhuǎn)為本人積分等。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對(duì)的課題。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出那些適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育作用。功能性：投資合理，有良好的性能價(jià)格比。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分利用信息技術(shù)手段，通過文字、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文式，真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生參與討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；點(diǎn)評(píng)學(xué)生案例討論情況，分析各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)；對(duì)案例所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；指出本次案例的思路、重點(diǎn)和主要解決的問題，歸納總結(jié)指導(dǎo)性的結(jié)論或答案，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例相關(guān)問題進(jìn)行更深入的思考。）【參考文獻(xiàn)】[1] 車嬌、劉志敏：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)初探[J].中國遠(yuǎn)程教育，2005（3）.[2] 楊峰：基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語案例教學(xué)設(shè)計(jì)[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.[3] 陳瑛瑛：案例教學(xué)在高校財(cái)務(wù)管理課程中的實(shí)施[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2008（12）.[4] 郭磊、蔡靈芝：財(cái)務(wù)分析案例教學(xué)的基本模式探究[J].市場(chǎng)論壇，2009（11）.最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文最新【精品】范文?？偨Y(jié)評(píng)析是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)的后續(xù)效果。財(cái)務(wù)管理案例必須有針對(duì)性地設(shè)置一些問題，這些問題可以是外露的，即明確提出問題讓學(xué)生思考，也可以是隱含的，即把問題隱藏在案例中留待學(xué)生挖掘處理。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更具彈性的自主學(xué)習(xí)。安全性：提供多層次安全控制手段，建立完善安全管理體系，防止數(shù)據(jù)受攻擊和破壞，有可靠的防病毒措施。(一)抓觀念更新在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)學(xué)校以后，首先要更新教育觀念。教學(xué)方式的先進(jìn)性傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)生，學(xué)生之間也應(yīng)4 是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。評(píng)價(jià)包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其中的資源（如課程內(nèi)容、共享資源庫）的使用情況，如記錄學(xué)習(xí)者登錄系統(tǒng)的時(shí)間及注銷登錄的時(shí)間來確定學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)時(shí)間，通過課程內(nèi)容頁面瀏覽范圍和次數(shù)來提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)范圍、進(jìn)度的參數(shù)，利用共享資源庫的瀏覽來了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的深度與廣度，在討論區(qū)的發(fā)表情況以及在共享資源庫上載的資料甚至是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的修改來提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解、問題的解決、學(xué)習(xí)策略的調(diào)整以及意義建構(gòu)的相關(guān)信息。其中筆記本和網(wǎng)上作業(yè)與測(cè)驗(yàn)充分體現(xiàn)了個(gè)別化自主學(xué)習(xí)情境：筆記本是輔助學(xué)習(xí)工具，具有隨時(shí)在線存儲(chǔ)、提交信息的強(qiáng)大功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以隨時(shí)在課程內(nèi)容上加注，記錄下學(xué)習(xí)的心得、疑難問題和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組、意義建構(gòu)，形成自己的學(xué)習(xí)資源，另外，通過筆記本可以設(shè)定標(biāo)簽以標(biāo)記感興趣的內(nèi)容、進(jìn)行資源搜索，有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱耍倚＿@次對(duì)教師的幾何畫板培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)化的培訓(xùn)模式。此刻，教師用多媒體展示半圓圖（弧長和直徑可以分離）。例如，我在教《三角形的分類》時(shí)，先用課件出示各種類型的角，并提問下列各是哪一種角？導(dǎo)入新課后，學(xué)生很自然地明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和范圍。數(shù)學(xué)是思維的體操，興趣是最好的老師。搶占制高點(diǎn)，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)校和示范校的風(fēng)采，是歷史的機(jī)遇和期待。（2）、互動(dòng)性原則：教學(xué)模式要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)、了解新知識(shí)的形成過程，達(dá)到目標(biāo)、過程、結(jié)論的遞進(jìn)。五、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)主體內(nèi)容的建設(shè)教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)信息的主要來源。四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與支撐體系的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程得以運(yùn)行的必要的場(chǎng)所，是為了讓學(xué)習(xí)者能夠方便快捷的訪問教學(xué)資源、為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)提供的輔助環(huán)境。從教學(xué)方式的手段看，它有別于傳統(tǒng)教學(xué)，能借助聲音、圖片、動(dòng)畫等的神奇配合，為語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)提供有效途徑。自清先生的《綠》，“格調(diào)清朗，節(jié)奏明快，充滿生命的活力，洋溢著勃勃生機(jī)，反映作者勇于進(jìn)取的精神”，更動(dòng)用了多種寫作手法。這些特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)下教學(xué)過程是：開放性與全球化；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。教育面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育體制，加強(qiáng)素質(zhì)教育勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)設(shè)計(jì) 素質(zhì)教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。建構(gòu)主義對(duì)教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將產(chǎn)生革命性的影響。人本主義理論認(rèn)為教學(xué)的問題主要是：教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展；課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；方法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。例如在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于秦兵馬俑的錄象，在學(xué)生面前真實(shí)地展現(xiàn)出兩千多年前我國勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的奇跡，使學(xué)生感受到我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，心靈得到震撼，達(dá)到“未學(xué)文，先有感”的效果。多媒體計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的交互功能：①他可以進(jìn)行“人機(jī)對(duì)話”，智能地分析接受人的指令并作出積極回應(yīng)；②他可以循循善誘，把學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)逐步引向深入；③他可以全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的表現(xiàn)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并能總結(jié)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果；④他允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好隨機(jī)地選