【正文】 教材中提供的活動材料只有三種，粗線一段、玻璃膠紙一卷和橡皮筋三條。要確定物體是否在運動，我們要選定一個參照物，假定它是不動的，別的物體相對它的位置發(fā)生了變化就是在運動。1．導入：出示課本插圖。認識物體的運動第九課認識物體的運動（一）教學目標： 科學知識：。狂躁抑郁癥患者，大腦里就沒有足夠的5—羥色胺。（2）睡覺時發(fā)生了什么？睡覺的時候，你身體大部分器官的工作都會變慢，如呼吸速度放慢，心跳放慢，消化器官的工作減慢，大部分肌肉放松，腎臟產生的尿液減少，但是耳朵仍然聽到外界的聲音，鼻子仍能察覺氣味，人仍然向腦部傳送神經信號。大體說來，大腦左半部分主要處理語言、邏輯、數學和次序的作用，即所謂的學術學習部分。發(fā)生反射時，你可能正在想別的事情，有時你甚至根本沒注意到這件事，直到動作結束了，你才意識到它。在這個過程中，有的人反應較快，有的人反映相對來說較慢。（3）為什么有的人會喪失記憶？大腦中有一個區(qū)域形如海馬，叫海馬區(qū)，人類的記憶與海馬區(qū)密切相關。采用這樣的教學方式，可讓學生通過合作參與到一個一個的活動，使探究活動在合作中開展得有聲有色，提高學生的合作探究、開發(fā)創(chuàng)新思維和科學探究能力。1．任務整理上一節(jié)課實驗數據，結合課本的提示，并在網上查閱相關的資料。人體還有很多地方可以感覺到脈搏，如頸部、太陽穴等。5．交流 6．小組匯報。把人體內的血管和毛細血管統(tǒng)統(tǒng)加起來，總共有10萬千米長。（四）重點難點：了解心臟和血管的作用，探究心跳的快慢與哪些因素有關。如果沒有吸氣，會造成缺氧；沒有呼氣，會造成二氧化碳潴留。3．活動分組選擇你們組員都共同喜歡的運動，分別測定經過劇烈運動后小組成員1分鐘內的呼吸次數，以及休息3分鐘后的呼吸次數，并做好記錄。當然肺活量也可以通過體育鍛煉來增大，我們不妨保留著我們今天的測量數據為自己建立一個健康檔案。良好的呼吸功能對人的健康與發(fā)育極有好處。c．相互復述。圖中的卡通小人借助不同顏色的氣球只是作為類比，紅色代表吸入的新鮮空氣，藍色代表呼出的氣體，空氣在肺進行氣體交換。、類比推理和解決實際問題的能力。在臨床上，常把消化道分為上消化道（十二指腸以上的消化道）和下消化道（十二指腸以下的消化道）。食物在口腔與唾液混合嚼碎后，由食道送到胃，與胃內的消化液混合，分解成黏稠糊狀進入小腸，在小腸中，食物變得更細小，有用物質透過小腸壁吸收經血液送往全身，沒有被吸收的物質進入大腸，其中大部分的水及礦物質被吸收，剩余的殘渣直接送到直腸，由肛門排出體外。）2．游戲： 找秘密（出示幾種食物如米飯，蘋果等，準備好卡片上面印有“谷類”；“蔬菜、水果類”；“肉類、蛋類和豆類”；“奶制品類”、“油脂類”等字樣，讓學生把它們貼在相應的食物下面，如米飯：屬于谷類，里面含豐富的糖、維生素等。5．交流：學生匯報，教師點撥如食油中含有豐富的脂肪、蔬菜含有豐富的維生素、礦物質等。（四）重點難點： 了解食物中的營養(yǎng)成分。5．討論：說說圖片中人們利用了什么光，重溫人類對光利用的歷史，并在小組中互相學習。（四）重點難點：對所收集的信息進行分析、比較、歸納，學以致用，并學會用科學辯證的眼光來看問題。5．出示：一盆水，一面鏡子，一張白紙。10．討論：再現彩虹要有什么條件？實驗時要注意些什么？把自己的發(fā)現記錄下來。通過任務的驅動，從而激發(fā)起學生探究問題的欲望。（4）教師小結：兩面鏡子之間的角度越小，看到的像越多。（5）學生實驗（6）匯報實驗結果。學生對小孔成像能解釋清楚了。①講述：為了研究這個問題，可以用一支點燃的蠟燭和一根紙管或塑料軟管來做對比實驗，也可用三張帶小孔的硬卡紙做實驗。第二篇：粵教科技版四年級科學下冊教案粵教科技版四年級科學下冊教案光的傳播教學目標：指導學生認識光源，通過實驗了解光在自然界中是如何傳播的。10．匯報：學生匯報發(fā)現：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。（3）．向空中噴充足的水霧。這是一個探究活動，目的是讓學生通過做彩虹的活動，了解彩虹。第一篇：粵教版四年級科學彩虹教案粵教版四年級科學彩虹教案彩虹（一）教學目標 科學知識： 。1．引申的問題： 彩虹是怎樣形成的？太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。11．活動：做再現彩虹實驗。11．歸納：“白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。通過觀察，使學生知道光可以透過透明物體，了解光的反射現象。②學生看課本第4頁實驗1圖示，分組實驗，并在可以看到燭光的插圖上畫出燭光傳播到眼睛的路線。鏡子教學目標知識：使學生知道鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。（7）教師小結：通過以上實驗，說明鏡子能使太陽光改變方向，返回去或轉向其他方向，這叫反光或反射光。如果二面鏡子相對，在鏡子里可以看到無窮的像。二、活動一：再現彩虹很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。教師要注意引導學生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：（1）．背對太陽。6．演示將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。（五）課時安排：2課時。6．交流：沒有光，生活就會一片黑暗，生活利用到光的地方很多，光除了照明外還有什么用？如果沒有了光我們的生活會怎樣？你能舉幾個例子嗎？ 7．歸納：光的其他用途和光的重要性。（五）課時安排：3課時。6．思考：餃子之所以包含了較為全面的營養(yǎng)是因為里面包含了人體所需要的各種營養(yǎng)物質，你想用什么餡料包一頓餃子呢？下面請各位同學設計一張餃子原料列表，在選擇材料的時候請注意各營養(yǎng)物質的搭配。）3．任務：回想一下昨晚的晚飯，你都吃了些什么，都含有這五大類食品嗎？ 4．引申的問題：A．早餐的好壞與工作學習的效果有關系嗎？適當的早餐可以使人的體力充沛，很好地適應工作負荷，還可以改善認知能力并優(yōu)化腦功能。食物完成在體內的“旅程”，它的外形及成分、數量不斷地變化，與吃之前比較，有很大的不同。消化腺包括口腔腺、肝、胰腺以及消化管壁上的許多小腺體，其主要功能是分泌消化液。情感態(tài)度價值觀：。并根據觀察結果畫出新鮮空氣進入人體的路線。d．結合課本圖進行匯報。）7．目的在教學中，從哪些方面進行觀察、如何進行測量、如何進行記錄、應該注意些什么??這些需要在測量活動前與學生共同討論明確，以增強活動目的性和有效性。通過一段時間的鍛煉后我們再來做做這個測量看看我們的肺活量將會發(fā)生怎么樣的變化。4．討論通過剛才的測定以及對數量的比較，有什么發(fā)現？ 5．小結結合學生的發(fā)現進行小結。缺氧造成呼吸困難，口唇皮膚青紫；二氧化碳潴留則損害腦組織，產生精神錯亂、狂躁、神志淡漠、肌肉震顫、嗜睡、昏迷等精神神經癥狀，擴張腦血管，產生搏動性頭痛，擴張皮膚血管，致四肢紅潤，潮濕多汗。（五）課時安排：2課時（六）教學準備一次性水杯（約70毫升），塑料盆，一桶清水等。c．獻血會影響身體健康嗎？如果失血量不超過總血量的10%，就不會出現明顯的不良后果。二、拓展：心臟一天泵出多少血讓學生通過計算，了解心臟一天要輸送多少毫升的血液，了解心臟的工作強度有多大，從而認識心臟的功能，知道擁有一個健康而強壯的心臟是多么的重要。人在休息時，心跳較緩；在活動時，心跳則會加快；劇烈運動會增加心跳的速率及強度。2．交流以手抄報形式表現心臟每天工作的情況。（三）教學流程：觀察——分析——比較——推理——歸納。如果大腦的海馬區(qū)有病變或受到損傷，人的記憶就會出問題甚至喪失。怎么才能知道你的反映有多快呢？你能想到好辦法嗎？ 4．討論小組討論，并提出研究方案（師生對方案進行點評）。1．引申的問題（1）人的左腦和右腦的功能不同嗎？人類大腦皮層不同的區(qū)域有各自的功能。大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的創(chuàng)造性活動。睡覺時身體的傷口還會加快愈合。從飲食上加以調劑，應盡量選擇含有維生素A（如牛奶及奶制品、胡蘿卜、甜菜、芹菜、甘藍、青椒、洋蔥、香蕉、哈密瓜等）、維生素C（如番茄、苦瓜、蘆筍、檸檬、葡萄、山楂、橘子、獼猴桃等）和維生素E（如全麥、燕麥、大豆、堅果、全谷、花生、杏仁、胡桃、芝麻、玉米粉、植物油等）類的食物。能力培養(yǎng)： 。2．提問究竟是窗外的列車開動了，還是自己坐的列車開動了？怎樣才能知道？3．思考 學生思考、回答。8．記錄：學生觀察課本圖或選擇課室里在運動的物體，記錄其位置如何變化。用這些材料，我們就可以做下面的活動 ：（1）用玻璃膠紙可以做物體的滾動方式；（2）用粗線一頭綁在玻璃膠紙上，另一頭用手提起，并旋轉玻璃膠紙,讓其轉動，這就是物體的轉動方式；（3）用粗線一頭綁在玻璃膠紙上，另一頭用手牽著，并在臺面上拖動，這就是物體的平動方式；（4）用粗線一頭綁在玻璃膠紙上，另一頭用手提起，并讓玻璃膠紙像鐘擺一樣晃動，這就是物體的擺動方式；（5）用三條橡皮筋連接起來，橡皮筋的一頭綁在玻璃膠紙上，另一頭用手提起，并讓玻璃膠紙上下往返運動，這就是物體的振動方式。7．延伸：你還能舉出哪些例子？四、活動三：做各種方式的運動這個活動是讓學生用一些身邊容易找到的材料，做一做常見的幾種物體的運動方式，目的是鞏固學生學過的知識，同時讓學生通過活動來培養(yǎng)自己的設計活動和動手活動的能力。7．講解這位同學離講臺的位置在不斷改變著。為什么?？吭谂赃叺牧熊嚲徛_動了，卻感覺到是自己坐的列車在運動呢？我們怎樣才能知道物體是否在運動，怎樣測量物體運動的快慢呢？通過引導頁提出的學習任務，激發(fā)起學生探究問題的興趣。一旦出現腦動脈硬化，腦部的血液循環(huán)就會發(fā)生障礙，表現為健忘或癡呆。德國營養(yǎng)心理學家帕德爾教授指出，香蕉能幫助人腦產生5羥色胺的物質，促使人的心情變得安寧、快活，甚至還可以減輕疼痛。事實上，睡眠不足比缺少食物還更容易使人生病。奇妙的大腦皮層有和諧工作的兩個部分：學術性左腦、創(chuàng)造性右腦。產生反射的身體部位看起來就像是“自動的”一樣，不用腦部的思維中樞下命令。2．引導在做游戲的時候，有同學能接住 老師拋過來的球，有的同學因為沒反應過來就沒能接住了球，這是為什么？ 3．問題在這個游戲中，是大腦在指揮你作出反應。（2）大腦的不同部位有不同的分工嗎？大腦的不同部位各司其職，有的管視覺，有的管聽覺，有的管語言，有的管思考，這些區(qū)域的協調工作控制著我們的全部生命活動。本課的教學將通過一系列的探究活動，讓學生始終保持探究人體奧秘的欲望使探究活動于課堂學習有機地聯系在一起。把調查研究的數據，用簡單的報告形式撰寫出來，與同學們交流。把手指搭在手腕內側，可以感覺脈搏。（2）、填寫實驗報告。b．人身體內的血管有多少？血管從心臟開始，分布在我們身體內的四面八方。（三）教學流程：觀察——分析——比較——推理——歸納。其中，糞便等由消化道排出，部分水由腎臟以尿的形式排出，二氧化碳則必須刻不容緩，由呼吸道呼出。）回憶一下我們上節(jié)課所做的，怎樣做才是一次完整的呼吸？ 2．媒體出示圖片，并說明如何測定1分鐘的呼吸次數。同樣，這些肺活量大的同學一般都愛運動，他們的身體發(fā)育都良好、健康，呼吸功能也比較好。6．小結同過這節(jié)課的測量和對比同學們有什么發(fā)現呢？（胸圍差較大的同學呼吸功能較好。b．完成課本的填空。二、活動一：追蹤空氣進入人體的路線按圖說出吸氣時，外界的空氣進入人體后，分別經過哪些器官，空氣發(fā)生了什么變化，在哪里發(fā)生變化。能力培養(yǎng)：。人體消化道包括口腔、咽、食管、胃、小腸（包括十二指腸、空腸、回腸）和大腸（包括盲腸、闌尾、結腸、直腸)。這些營養(yǎng)成分和其他營養(yǎng)成分被提取之后，消化系統(tǒng)就會將其他廢物排出體外。短片中包括：食物中各種營養(yǎng)成分的介紹，營養(yǎng)學家為人們健康飲食設計的“食物金字塔”的介紹。4．活動：小組觀察，解剖餃子，了解餃子里面有什么。（三）教學流程：觀察——分析——比較——推理——歸納。3．交流：愛迪生發(fā)明了電燈，讓人們更容易地獲得了光明，那么在沒有電燈之前，人們是如何利用光的呢？人們對光的利用與發(fā)展走過了一個怎樣的歷程呢？讓我們一起來看看吧？4．媒體：出示課本圖片。（三）教學流程：提出問題——收集資料——交流討論——得出結論——遷移應用。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上，在杯子下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照在白紙上，調整杯子的位置，讓學生看到彩虹現象。9．觀察要全面的了解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。圖中反映了在一個開闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會出現彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我們也可以做彩虹嗎？”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學生同樣也在思考著這些問題，也對這些問題感興趣。（3）匯報實驗結果。通過這個實驗，滲透反光角度的變化。課后感受 通過本課的學習，學生能充分認識光是以直線傳播的。（3）討論：生活中你是否看到類似以上圖片中的現象？以上現象說明光是怎樣傳播的？（通過討論得出“光是沿直線傳播的”假設）（4）實驗驗證假設。太陽光（白光）射入水滴的時候，太陽光里所有的單色光都有著相同的入射角，但是折射的時候，各種單色光的折射率各不相同，于是就發(fā)生了色散現象，朝著這些小水滴看過去就會看見彩色的虹，虹的顏色總是紅色在外，紫色在內依次排列的。7．問題：從這兩個實驗中你發(fā)現了什么？8．討論：這個實驗包括什么條件？實驗時要注意些什么？ 9．活動：學生分組進行實驗，把自己的發(fā)現記錄下來。（2）．順著太陽光的方向看。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個活動我們首先讓學生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。能力培養(yǎng)： 、分析問題的能力。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經折射和反射而形成的。12．交流：學生介紹實驗結果。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。③匯報結果并討論：以上現象說明了什么？ ④學生填寫課本第3頁實驗1的結果。能力：培養(yǎng)學生的實驗能力——會做鏡子反光和成像的實驗。（板書：反光）