【正文】 其作品結(jié)果顯示，學生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學生的個性魅力。在教學《秋天》一課時，由于二年級學生經(jīng)歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都來夠強，因此，對秋天的認識也很淺顯。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時空限制，調(diào)動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。如講解《趙洲橋》一文，雖說課本有插圖，但畢竟是靜態(tài)的，如果教師能將《趙洲橋》的有關(guān)內(nèi)容及實景在課堂上放映出來，并通過虛擬手段，將課文中的內(nèi)容變成圖像，就可幫助學生加深理解課文內(nèi)容和主旨，從而使學生充分認識到我們民族的偉大。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對課文知識的傳授基本上靠的是講解法，這種單一、重復的教學模式對小學生的學習來說，帶有一定程度的強迫性，學生只能機械地、被動地學習，而缺乏必須的主動性和參與性，“雙邊”活動的開展也就有很大程度的無目的性。參考文獻：【1】 田紅梅：如何激發(fā)小學生語文學習的積極性 《考試周刊》2010年第4期【2】陳濤：讓多媒體之花在小學語文課堂開放 《小學時代》(教師版)。小學生的理解能力有限，情感卻很豐富。多媒體的應用是教育現(xiàn)代化的一種重要標志。五、運用電教媒體，能增大教學密度，提高課堂教學效率 運用電教媒體，能及時準確地反饋教學信息，有效調(diào)控教學過程，能充分利用40分鐘的時間，嚴謹教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。在傳統(tǒng)的語文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓練，對課文的沒有激情的朗讀很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，而且小學生認知能力比較低，很多字詞非常抽象，學生難以理解，語文成為了學生頭疼的科目。啟發(fā)想象，開發(fā)創(chuàng)造潛力想象是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。在上這一課時，我先告訴學生：“今天老師要帶大家到小興安嶺做一次愉快的旅行。因此，必須通過運用教育技術(shù)手段，為學生創(chuàng)設非常形象、直觀、生動的學習情景，調(diào)動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。那么，如何激發(fā)他們對語文的學習興趣，進而培養(yǎng)提高其關(guān)產(chǎn)能力、想象能力、思維能力、表達能力、寫作能力和創(chuàng)新能力，就成了小學語文教學中要考慮的重要問題。教學中借助圖象烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特定情景之中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。于是我設計了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和嘶鳴聲。因此，電教媒體在課堂內(nèi)外的運用已成為全面提高小學生語文素質(zhì)的有效途徑，也為學生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。利用多媒體技術(shù)，使抽象的知識直觀形象化，使文字表達生動化，使難點迎刃而解。如在低年級寫字教學中，學生將字寫在作業(yè)本上，寫完后，教師可選擇有代表性的寫法和學生存在的共性問題，運用視頻展臺及時投放，師生評價，進行信息雙面交流。教學生字 “旦”時，利用Authorware制作一個簡單的動畫：一個圓圓的太陽從地平線升起，再由形象轉(zhuǎn)向抽象“旦”給學生留下深刻的印象。教學《黃河的主人》一課時，我播放錄象：滾滾的黃河，濁浪排空，驚濤拍岸，氣勢磅礴，一位艄公卻在河中心鎮(zhèn)定自若地劃著羊 皮筏子。直觀教學。許久，他緩緩轉(zhuǎn)過身，長嘆了一口氣，他一邊來回踱步，一邊喃喃自語：“唉！不知道他們母子過得怎樣？”接著轉(zhuǎn)換鏡頭，呈現(xiàn)在學生面前的是又一幅畫面：明月透進一間簡陋的房子內(nèi)，床上坐著一位面帶愁容的古裝中年婦女，她懷中摟著一個兩三歲的孩子，望眼睡熟在她身邊的另一個稍大一點的孩子后，輕輕拍打著懷中的孩子，低聲說：“噢，乖孩子，睡吧，你爸爸就要回來了！你爸爸就要回來了!”鏡頭再轉(zhuǎn)回到男子，這時他坐在一張方桌前，正雙眉緊蹙，奮發(fā)疾書。通過對課文內(nèi)容的理解，學生不僅學會了如何觀察事物的方法，而且能很快理清文章記敘說明的順序，進而對各段內(nèi)容和段意有了準確的把握。因此，在美術(shù)課教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。改變以往只是教師講、學生聽的教學模式，在教學的全過 程中，變學生的被動學習為主動學習。使用現(xiàn)代教育技術(shù)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，學習現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教學過程的優(yōu)化，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才。如：在教學《南極企鵝》一課中，我剪輯一段企鵝動畫片給學生們播放，并以激勵的形式讓學生欣賞企鵝電腦動畫：由幾個三角形、橢圓形、方形等基本形的緩慢移動組成了正面企鵝卡通形象。一年級《小鳥的家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一 組動畫的展示，激發(fā)學生的興趣，動畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接 連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥 的嘴中，學生們不由得開心地笑了。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時空限制，調(diào)動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。小學語文教師，必須借助學生的這種好奇貪新的心理因素，為培養(yǎng)他們學習祖國語言的興趣，逐漸完成學習語言基礎知識相關(guān)的識字、組詞、造句、構(gòu)建簡單文句的教學任務，使學生隨著年齡的增長，逐漸提高口語交流和書面表達的能力。實際上早已被教師們應用起來了，同時廣大教師也從中領略到了電化教學的絕對優(yōu)勢。如在進行低年級想象寫話教學時，我在多媒體計算機上出示簡單的圓圈，適時地變換圓圈的顏色，啟發(fā)學生看到這個圖形，你想到什么事物？學生的思維在圖形、色彩的刺激下開始活躍，有的說，想到哪咤的風火輪 ；有的說，想到媽媽的金項鏈；有的說，想到娃哈哈瓶蓋；有的說，想到妹妹可愛的臉蛋。它還能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活躍狀態(tài)，這有助于教師憑借感性材料，引導學生對事物進行理性認識，實現(xiàn)認識上的飛躍，達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。四、電教媒體技術(shù)有效培養(yǎng)學生的探究精神多媒體教室網(wǎng)絡具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了各色各樣的荷花，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。如在教《狐貍和烏鴉》一課，“烏鴉嘴里的肉為何會掉下來？”出示幻燈片后，學生就能清楚地了解到：烏鴉嘴里的肉要用“牙齒”來咬住，一張嘴，就會掉下來。有的同學說：“翠鳥很美麗、真可愛，我很喜歡它”。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，主動可感的聲音，有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發(fā)學生的極大興趣，喚起強烈的探索欲望。第一篇：電教媒體在小學語文教學中的作用電教媒體在農(nóng)村小學語文教學中的作用摘要：運用電教媒體進行小學語文教學，有助于化解學生認識活動的難點，深化學生情感活動，拓展學生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學生學的興趣盎然，老師教的生動