【正文】 引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，教師起到幫學(xué)的作用，教師是一個(gè)引導(dǎo)者。要順利地開展生本課堂，首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和操行進(jìn)行合理分組，優(yōu)劣互補(bǔ)，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，形成小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式。生本教育既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式，它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的。作業(yè)本上滿滿都是我用紅筆勾畫的錯(cuò)誤及重點(diǎn)的標(biāo)記，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于我這樣做法記憶不深，甚至無動(dòng)于衷，漸漸的失去了對(duì)知識(shí)探索的積極性。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問題的能力。和廣外附小的陳老師交流了“前置作業(yè)的設(shè)計(jì)” 前置性作業(yè)也就是課前小研究。一、聽課的收獲：教師的“無為”成就了學(xué)生的精彩！數(shù)學(xué)課上，原來的講堂變成了學(xué)堂，學(xué)生是課堂真正的主人。周二以年級(jí)組為小組對(duì)小研究進(jìn)行討論，提出自己的意見和建議。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長(zhǎng)。生本課堂上，老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)功能要做的恰到好處，老師并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。通過聽生本教育理論講座和生本觀摩課，我談?wù)勛约簩?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)：一、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”。我們要相信學(xué)生，相信他們有自學(xué)的能力。英語的生本要靜待花開。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放”。這種課堂，讓學(xué)生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來了，樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識(shí)。二、老師的角色得到翻天覆地的變化關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。二|、交流的收獲和廣外附小的彭老師交流了“小組建設(shè)”生本教育的小組學(xué)習(xí)與我們平常所說的小組學(xué)習(xí)有所不同。生本理念是教師少講，但不是不講，學(xué)生世界觀人生觀處在形成階段，教師引導(dǎo)很必要，在具體問題上不但要講，還要講深講透。在這里我結(jié)合自己的理解，簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。一、生本課堂讓學(xué)生的激情得以釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。而“兵”教“兵”，不僅使學(xué)生困生有收獲，也使中等生受啟發(fā)，讓優(yōu)等生更優(yōu)秀，他們把自己的智慧和才能毫無