【正文】 如寫作《美麗的公園》，課前，我雖帶學生們?nèi)ビ斡[過，但回來后，學生只能說出很美及什么景物怎么樣之類干癟的、無血無肉的話。究其原因，主要是教師的指導方法還不到位，只是紙上談兵式的強調要用“高興、自豪、贊美、憤恨…… ”的語氣來讀，而根本未激起學生的情感共鳴，學生最終還是不甚明白該怎么讀。實踐證明，這種評議直觀、方便，便于及時找到優(yōu)缺點，有利于提高書寫的教學效率。這樣，學生好像置身于翠鳥叨魚的情境之中，看到了翠鳥輕快、敏捷的動作，理解了句子的含義，體會到作者用詞的準確、生動。由于這方面內(nèi)容離學生生活實際太遠，學生難以理解和接受。再如，在復習小說單元時，我就將《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》等幾篇小說，從小說的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通過投影儀打到屏幕上，進行逐一比較，取得了既省時省力，又鞏固了所學知識的完美效果。如在講授《出師表》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》等，找來影碟進行截取截剪，使學生興趣大增，從而因勢利導，提高學生對文章思想內(nèi)涵的領悟能力，收到極好的效益。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。二、電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。又如教學《瀑布》一課，教師可結合課文內(nèi)容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹著凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。三、電教媒體可為學生朗讀激發(fā)豐富的情感。隨著信息技術日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢，下面就電教媒體在語文教學中所扮演的重要角色，淺談個人的幾點認識。這時可利用電教媒體以動態(tài)的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現(xiàn)出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創(chuàng)設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強烈欲望?！睍r，我利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調低沉、節(jié)奏緩慢的音樂，讓學生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學生進行口頭描 1 述，學生的創(chuàng)造性充分地顯示出來，有的學生這樣描繪的：深秋的黃昏，荒涼的古道上，一陣陣冷颼颼的西風吹來，落葉紛飛；道旁纏著枯藤的老樹上，盤旋著即將歸巢的烏鴉，不時地啼叫著；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏的農(nóng)舍里，炊煙縷縷??教學第四五句詩“夕陽西下，斷腸人在天涯。四、電教媒體可為學生朗讀激發(fā)豐富的情感。一、讓興趣點然學生學習激情。古、今散文的朗誦借助錄音、錄相進行探索是對學生進行美育教育，文學素養(yǎng)教育，古典文學鑒賞教育的一個大膽嘗試，也為電化教學拓寬路子。又如，在講授《生于憂患，死于安樂》一文時，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，投放在投影儀上，引進課題。二、運用電教媒體，突破教學難點。如《翠鳥》這一課中寫道：“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣，飛下去叨起小魚，貼著水面往遠處飛走了。這樣，學生對怎樣起筆、怎樣收筆、哪里重些、哪里輕些等都一目了然了，有利于掌握運筆技巧。三、利用電教媒體，有利于朗讀指導。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀呢？原因諸多，我認為最重要的是教師未能激發(fā)學生作文的興趣、愿望，以及學生缺乏選材的能力。作文評講是作文教學中一個不容忽視的環(huán)節(jié)。第一次為了讀好“頂峰殲敵”中的“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人頭上砸去”一句，我在朗讀前這樣問學生：“五壯士為什么這樣恨敵人？該用怎樣的語氣來朗讀這句話？”學生的回答只不過是“因為敵人侵略我國”、“用痛恨的語氣來讀”等籠統(tǒng)的回答，朗讀時根本未讀出預期的效果。學生腦中是一片空白，教師雖有參考書、備課書中的資料作后盾，但畢竟是一些抽象的東西，教學仍然具有較大的難度。電教媒體——語文教學的好助手一、利用電教媒體，有利于生字教學。美育是素質教育的一個重要組成部分，應體現(xiàn)在各科教學之中。電教媒體作為一種新型的教學手段，逐步進入課堂教學，為當代教育改革注入了新的生機。我將電教媒體引入了課堂，充分發(fā)揮電教媒體在作文教學中的作用，取得了不錯的效果。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。此外，教師指導朗讀時，還可利用電教媒體的動畫第三篇：電教媒體在語文教學中所扮演的角色電教媒體在語文教學中的應用[摘要]自從電教媒體運用于小學語文課堂，它特有的優(yōu)勢便顯現(xiàn)出來，它在語文教學中扮演著重要角色,它可為課堂教學營造濃厚的氛圍使學生以最佳的狀態(tài)學習。語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。瞧，小男孩的頭發(fā)被風吹亂了，短褂也被風吹開了，露出了可愛的紅肚兜呢！……教學第三四句詩“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。此外，教師指導朗讀時，還可利用電教媒體的動畫功能，對一些關鍵詞語、優(yōu)美段落進行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。一、電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。這時可利用電教媒體以動態(tài)的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現(xiàn)出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。關健詞：多媒體語文教學興趣電化教育，是教育現(xiàn)代化的重要標志之一。此時，學生