【正文】 n、只zhǐ、數(shù)sh249。全面提高學(xué)生的語文綜合能力。教學(xué)的第三個步驟是：指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，背誦全詩。同時，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一起來。二、設(shè)計理念及教學(xué)教法根據(jù)五年級學(xué)生的基礎(chǔ)特點，參照新課標(biāo)、新大綱要求，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力為主。(五)背誦全詩(六)、拓展延伸：１、拓展別的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。n（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀сh243。２、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情?！笔窃娙藷o邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。（二）、初讀感知，了解古詩大意這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，讀得字正腔圓，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀ji224。３、情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。２、讀悟教學(xué)法小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。（四）、走進(jìn)詩境，體悟詩意這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：１、抓文眼“又”和“綠”想象畫面，感悟詩境。教學(xué)難點：體會詩的意境。有利于創(chuàng)設(shè)詩韻的課堂，還激起學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。(二)初讀詩文感知詩意這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀ji224。c、通過意境的創(chuàng)設(shè)、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩。此環(huán)節(jié)我將采用師生共同總結(jié)的方式結(jié)束課堂，并在作業(yè)超市里布置兩道作業(yè)，學(xué)生任意選做：背誦古詩，想象畫面，并畫一幅江南春景圖；用自己的方式表達(dá)對家鄉(xiāng)的愛，寫一首贊美家鄉(xiāng)的詩或?qū)懸黄《涛慕榻B自己的家鄉(xiāng)。六、說教學(xué)過程下面我主要談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計，分為以下五個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。金沙江兩岸懸崖峭壁，喘急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以暖的感受；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意。說“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，其實是作者鄉(xiāng)心聒碎夢難成，情苦不寐，只覺得風(fēng)聲雪聲，聲聲扣擊入心窩，難以承受。答案： “一”字：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，而且使文字呈連續(xù)不斷之勢，詞風(fēng)更加纏綿。復(fù)恐二字，刻畫心理入微。作者簡介：張籍（767830)，唐代詩人。數(shù)重：幾層。一句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”將詩人的政治苦悶和思鄉(xiāng)之愁表達(dá)的淋漓盡致?！钡鹊仍娋洹Ｔ娙饲巴┏?，卻偏偏回首江寧，表現(xiàn)不愿赴任的復(fù)雜心理。你們能背誦嗎？ 生：能，我剛才沒有背起。表達(dá)了作者深切的思鄉(xiāng)之情。n。教學(xué)實錄：一、示范朗讀，導(dǎo)入課題師：同學(xué)們，我想給大家朗誦一首詩，請大家注意聽，然后說說你的感受。生3：老師讀得有感情，有節(jié)奏。??師：說說句子的意思。詩人先用“到”字，他覺得太呆板，又改為“過”，又覺得太俗氣，又改為“入”、“滿”等很多字，都覺得不如意，最后才改為“綠”字，一共改了十多次。生2：楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。據(jù)洪邁《容齋隨筆》說：“春風(fēng)又綠江南岸”一句原稿“春風(fēng)又“到”江南岸?，圈去?到?字，注曰：?不好??！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。瓜洲：瓜洲在今天江蘇省揚州市邗（h225。還：回。有《張司業(yè)集》。長 相 思［清］納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)①那畔②行，夜深千帳燈。（12）下闕運用了什么表現(xiàn)手法？表達(dá)了詞人怎樣的情感？（2分）對比（1分）或者借景抒情；思鄉(xiāng)（1分）譯文我扈駕赴遼東巡視，隨行的千軍萬馬一路跋山涉水，浩浩蕩蕩，向山海關(guān)進(jìn)發(fā)。疊句和數(shù)字“一”、“千”的運用強(qiáng)化著視、聽覺感受中的焦慮，怨懟，幽苦，亦是此詞值得辨味的佳處。春風(fēng)又吹綠了大江南岸，明月什么時候照我回到家鄉(xiāng)呢？第五篇：《泊船瓜洲》說課稿《泊船瓜洲》說課稿《泊船瓜洲》說課稿1一、說教材首先談一談我對教材的理解。（二）初讀詩句，整體感知對于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的，因此在此環(huán)節(jié)，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，安排學(xué)生大聲自由朗讀詩句，并將學(xué)生讀不準(zhǔn)和不理解的詩詞句勾畫記錄下來；其次我將根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，用課件出示生字詞，尤其是詩中出現(xiàn)的多音字，如“泊、間、重、還”，接著引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和讀準(zhǔn)字音，著重講解課題“泊船瓜洲”的含義，并用課件出示全詩，并播放示范錄音朗讀，要求學(xué)生跟讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀詩歌時注重用“/”劃出節(jié)奏，注意停頓，讀出節(jié)拍，讀出情感，從而感知全詩內(nèi)容，走進(jìn)詩歌所表描寫的情境。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。b、學(xué)生：字典。n。(五)背誦全詩(六)拓展延伸：拓展其余有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦。誦讀古詩，升華感情。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。(二)、初讀詩文，感知詩意。１、學(xué)生寫話、交流這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合上面的想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象寫話，回憶家鄉(xiāng)的美好時光，為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略。（四）、走進(jìn)詩境，體悟詩意這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：１、抓文眼“又”和“綠”想象畫面，感悟詩境。２、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學(xué)們可以通過寫信、打電話等方式來表達(dá)自己的思念之情。４、教學(xué)重難點重點是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點。再借助板畫了解詩人此時人在何處（瓜洲）。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。由此可見，本文是對同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，審美教育和德育教育的良好教材。教師板書，目的是在學(xué)法上“教”同學(xué)，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗的形成奠定基礎(chǔ)。積極創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。四、說教學(xué)程式（一）談話導(dǎo)入上課伊始，我問孩子們：“當(dāng)看到圓圓的月亮?xí)r，你會想到什么呢？”“古時候很多文人墨客看到圓月都會感慨萬分，借詩抒發(fā)自己的情懷，誰見過這樣的詩，能大家分享一下嗎？”“今天我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的詩，看作者借月抒發(fā)什么情懷？”談話導(dǎo)入，以舊引新，自然過渡到本課的教學(xué)。三讀詩句要求讀完后想想這首詩寫了什么，結(jié)合注釋理解詩意，和伙伴們交流你讀懂的地方及不懂的地方。便于學(xué)生理解詩人的憂傷情感及濃濃的思鄉(xiāng)之情。情感目標(biāo)感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感及學(xué)習(xí)古詩的興趣。為同學(xué)營造了一個良好的氛圍。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時通過有感情的背誦把同學(xué)引入到了學(xué)詩的情境當(dāng)中去，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。（四）教學(xué)重難點教學(xué)重點我將本詩的重點定為：通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬身份、小組合作學(xué)習(xí)、自主探究、體會詩詞意思、體會作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷。有利于創(chuàng)設(shè)詩韻的課堂，還激起學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。２、讀悟教學(xué)法小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。要是從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙生齒的思鄉(xiāng)詩。出示資料了解作者的寫作背景。三、說學(xué)習(xí)方法?！恫创现蕖氛f課稿4一、說教材分析教材說明：《泊船瓜洲》是人教版六年級上冊第15課，寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫的形式來幫助學(xué)生建立空間的概念，同時也借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點。４、教學(xué)重難點重點是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點。在教學(xué)設(shè)計上，我安排了很多的讀，但仍然無法實現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。（二）、初讀感知，了解古詩大意這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，讀得字正腔圓，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀ji224。２、學(xué)生分析五年級的學(xué)生已學(xué)過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。我覺得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一?！苯虒W(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。他們已積累了很多古詩，有描寫春天的詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“兩個黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等等。最后通過品讀詩的尾聯(lián)“明月何時照我還”設(shè)問句句式，并在PPT課件上呈現(xiàn)陳述句“明月照我還”，在句式的強(qiáng)烈對比中體會詩人的思鄉(xiāng)心切之情。三、說教學(xué)目標(biāo)從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念和學(xué)生的實際情況出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦并默寫古詩。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣騰騰，使人心感溫暖。上片在“一程”又“一程”的復(fù)疊吟哦中，展示出與家園的空間阻隔不斷地隨著時間的推移而嚴(yán)重增大，空間感與鄉(xiāng)情構(gòu)成尖銳沖突。（2分）聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，當(dāng)他見秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思的時候，只好修一封家書來寄托思家懷鄉(xiāng)的感情?！熬G”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。對于這次的朝廷以“同平章事”的重任重新起用，王安石曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)。錢鐘書先生也在《宋詩選注》一書中指出，“綠”字這種用法在唐詩中早見而亦屢見。詩中“綠”字將無形的春風(fēng)化為鮮明的形象，極其傳神。生5：我不明白詩中為什么寫“明月”照我還，而不寫其它的什么？ 生6：因為詩人當(dāng)時被迫離職回家，他是被冤枉的，希望明月能為他昭雪。師：文中還包含了什么感情？請讀古詩體會。王安石年輕時中了進(jìn)士，在朝庭任宰相，因為他實行新法而受到守舊派的反對，被迫離職回到家鄉(xiāng)，憂憤而死。第一篇：泊船瓜洲范文《泊船瓜洲》教學(xué)實錄古詩詞是我國文學(xué)遺產(chǎn)中的明珠，在九年義務(wù)教育“人教版”教材中共選入三十四篇古詩詞。師(詩人及背景簡介)：王安石從小隨父親在南京長大，他視南京為第二故鄉(xiāng)。生2：表達(dá)了作者思想家鄉(xiāng)的思想感情。師：你回答得真好，掌聲鼓勵。其中名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”千百年來一直為人所傳頌。但唐代詩人確實寫了不少春風(fēng)又綠什么的詩句。罷官期間，他曾寫下了許多描繪自然風(fēng)光、抒寫閑情逸趣的詩作。“一水間”為體詞性偏正詞組，內(nèi)部結(jié)構(gòu)與“咫尺間”、“幾步間”、“一瞬間”、“一念間”相同，中心詞為“間”，限定成分為“一水”。第三句為千古名句，再次寫景，點出了時令已經(jīng)是春天，描繪了長江南岸的景色。第二句緊承見秋風(fēng)，正面寫思字。（1）找出詞中表達(dá)主旨的句子。這首《長相思》以具體的時空推移過程，及視聽感受，既表現(xiàn)景象的宏闊觀感，更抒露著情思深苦的綿長心境，是即小見大的佳作。蜿蜒起伏、綿延曲折的五座大山只如水面蕩起小小的波浪，高峻,挺拔的烏蒙山也如腳下滾動的小泥丸。我所面對的是小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已懷有一定的熱情，但對于學(xué)習(xí)古詩