【正文】 學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)失去興趣，可能是頃刻間的事，一次不滿意的評(píng)價(jià)，一次失敗的打擊，幾堂沉悶的教學(xué)就會(huì)使學(xué)生徹底失去興趣。因此，教師的一些激勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生銘記許久的。但教師可提出一個(gè)條件：用英語(yǔ)聊天。教師可通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，活潑的聲勢(shì)語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生。一節(jié)平淡無(wú)味的課堂，是不會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，也不會(huì)提起學(xué)生興趣的。誤區(qū)二，英語(yǔ)無(wú)用論。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍感到吃力、感到無(wú)趣，問(wèn)題還是出在我們的日常教學(xué)中。于是我大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)了興趣。”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。老師只有幕后作指導(dǎo)。良好的范讀勝過(guò)講解，不僅使學(xué)生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，還得從文章本身入手。它既是語(yǔ)文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。如果這個(gè)字的朋友多，就在花瓣外再畫(huà)上一層花瓣，花兒越開(kāi)越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。猜謎語(yǔ)，激起興趣。丑陋的小毛蟲(chóng)是怎樣變成美麗的蝴蝶的呢？回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，找一找問(wèn)題的答案。預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。借助現(xiàn)代教學(xué)手段，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)美妙的音樂(lè)，看看生動(dòng)逼真的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文知識(shí)的故事性和游戲性情境，使他們變“無(wú)意注意”為“有意注意”。如果一位老師每次走進(jìn)課堂第一句話都是把書(shū)拿出來(lái)，翻到第頁(yè)，尤其是在學(xué)生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時(shí)，這樣的開(kāi)頭無(wú)疑是最好的催眠曲。例如：我在教《橋》一文時(shí)，抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“橋”引導(dǎo)學(xué)生：“初看這個(gè)標(biāo)題時(shí)，你如何理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義？”同學(xué)們都說(shuō)是村民走的木橋。這對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀有極大的幫助。根據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，語(yǔ)文課比其他學(xué)科更適合采用多種形式和手段。同時(shí)，還有利于學(xué)生從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣乃至思維和實(shí)踐方式中獲得種種脾益。三、合作學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣。我在上初中是有位同學(xué)，他隨家遷入新疆，半年后他回來(lái)，卻能說(shuō)一口不錯(cuò)的哈薩克語(yǔ)，誰(shuí)教的？自學(xué)的。那么，我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)這一理想呢？我想，我們可以從以下方面著手，供同仁們參考。因此，教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做好日常教學(xué)工作，竭力使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，這是保持住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（尤其是英語(yǔ)）的根本保障。教師要做到的是外塑形象、內(nèi)修氣質(zhì)。教師要能夠感知出學(xué)生想說(shuō)什么，有什么困難，要敢于讓學(xué)生表達(dá)。課堂教學(xué)當(dāng)然不能像馬戲團(tuán)馴獸似的每做出一個(gè)動(dòng)作就要投喂食物。英語(yǔ)教師可幫助學(xué)生開(kāi)展多項(xiàng)有趣的課余活動(dòng)。作為教師不要指望某一次成功的談話，一堂精彩的授課就能扭轉(zhuǎn)一切。如，I have never thought you could make such great talent is beyond my cannot believe my 。（2）太費(fèi)時(shí)間。教學(xué)不僅是教育學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。若從功利的角度講，我無(wú)話可說(shuō)，現(xiàn)實(shí)的確也存在這些論調(diào)的市場(chǎng)。大致來(lái)說(shuō)，在漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，拖垮學(xué)生的來(lái)自三方面：一是自己。比如在文件的操作中我是這樣對(duì)比的：文件放的位置不妥，可用鼠標(biāo)拖到我們認(rèn)為合適的地方；文件不要了，我們可以刪除，配合類似于廢紙簍的回收站，還可撿回來(lái)；我們可以用專用軟件把計(jì)算機(jī)中的文件加密，無(wú)關(guān)的人打開(kāi)文件就會(huì)看到所謂的“亂碼”，這和現(xiàn)實(shí)中的記載重要信息的密碼文件是一樣的等等，于是學(xué)生就很輕松地記住了該知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，濃了，課堂教學(xué)的形式多了，新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。在實(shí)際的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往感到枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以，緩解這些矛盾，激發(fā)學(xué)生的興趣是最好的方法。音樂(lè)是學(xué)生喜愛(ài)的，詩(shī)文的意境美是學(xué)生不太容易掌握的，利用藝術(shù)相通的特點(diǎn)，把二者結(jié)合起來(lái)，既是語(yǔ)文課又是美學(xué)欣賞課。如教學(xué)兒童詩(shī)《我想》時(shí)，我以未泯的童心、輕柔的語(yǔ)調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學(xué)沉浸在充滿幻想、無(wú)拘無(wú)束的氣氛中。大師級(jí)的文章尤其講究語(yǔ)言準(zhǔn)確，以便恰如其分地反映對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，易為讀者理解。有經(jīng)驗(yàn)的老師是從不忽視開(kāi)場(chǎng)白的，我也在這方面也努力而為。語(yǔ)文知識(shí)的故事性，我在看圖說(shuō)話教學(xué)中常以故事進(jìn)行教學(xué)，如教第二冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說(shuō)話教學(xué)中《迷路和小白兔》，我先讓學(xué)生看三幅圖，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，主要講了一件什么事？第一幅圖畫(huà)的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫(huà)的是：烏鴉與小白兔說(shuō)話，烏鴉給小白兔指路。如教學(xué)《那只松鼠》這一課時(shí)，我用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興趣。當(dāng)前的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。“好的開(kāi)頭等于成功的一半。因此，如果我們每個(gè)語(yǔ)文教師在進(jìn)入課堂以前，精心設(shè)計(jì)一下哪怕只有三言兩語(yǔ)的開(kāi)場(chǎng)白，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將有十分重要的作用。（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。大膽采用多種教學(xué)形式，盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，而又高于生活。所以在教學(xué)中對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。作為教育工作者我們已苦苦尋覓了多年，取得了不少喜人成績(jī)，探索出不少行之有效的方法，但我們卻始終沒(méi)能從根本上改變