【正文】 教師要變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。二、長期堅持心理健康教育是一線教學(xué)的持久工作，班主任為學(xué)生排憂解難，才能深受學(xué)生的喜愛。2005年9月—至今，在安徽蕪湖惠豐省級糧食儲備庫擔(dān)任質(zhì)檢科長職務(wù)。志愿者們身穿白大褂,為過往群眾提供醫(yī)療咨詢和推拿按摩服務(wù)與教授,散發(fā)健康資料傳單400余份,服務(wù)過往群眾350余人,展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)和能力,樹立了良好的志愿者形象。110kV西郊變電站967新區(qū)路C相采樣不顯示，更換采樣板后采樣正常。在他的工作中，參于了多個重大項目的調(diào)試、送電任務(wù)，多次發(fā)現(xiàn)并及時消除了電網(wǎng)隱患，負(fù)責(zé)完成每年二次方面的大修和技改工作。在過去的一年半時間里,我注重個人能力培養(yǎng),積極向上,熱忱地投身青年自愿者行動,熱心公益、扶貧濟(jì)困、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會,在各方面都取得了一定成績。隨后，我又回到了環(huán)縣紅星村社區(qū)，積極投身于社區(qū)舉辦的“社區(qū)志愿者在行動——爭創(chuàng)文明城市”的大型活動。2010年4月代表安徽省參加全國糧食行業(yè)第二屆職業(yè)技能大賽，獲得糧油保管員全國第四名，榮獲個人二等獎，獲得銀牌一枚，被授予“全國糧食行業(yè)技術(shù)能手”榮譽稱號。三、重視心理健康教育的持續(xù)學(xué)習(xí)，著力提高自身心理教育科研技能。“學(xué)講方式”實施的理論依據(jù)主要是一些教育學(xué)、心理學(xué)上的知識，比如說羅杰斯“學(xué)生中心”教育思想、馬斯洛的需要層次理論、建構(gòu)主義理論、維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論、有意義的學(xué)習(xí)理論、知識分類理論、“教學(xué)做合一”教育思想、關(guān)于遺忘規(guī)律的理論等，它們主要圍繞學(xué)生主體的原則展開闡述，共同點都是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。以“賽課”的形式，發(fā)揮專家引領(lǐng)、行政推動的作用，推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維；“檢測反饋”是評價、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。堅持開展每周一次的班級心理引導(dǎo)工作，每日詳細(xì)觀察學(xué)生情況，一旦有異常情況立即解決從不拖延。她敬業(yè)奉獻(xiàn)、勤勉務(wù)實、勇于創(chuàng)新的態(tài)度，在中學(xué)生心理健康教育理論研究和實踐中均取得一定的成績，得到了學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。我積極準(zhǔn)備著,將鍥而不舍地志愿者事業(yè)而奮斗,真正體現(xiàn)“一種身份,兩個舞臺”。主動申請參加了大學(xué)生掛職鍛煉活動。在平日的工作中，大部分星期天，五一和十一也都在加班，晚上到現(xiàn)場更是家常便飯，他的手機從來都是24小時開機，不管有多晚，只要一個電話他會已最快的速度趕到現(xiàn)場。緊接著完成了220kV溫都爾、元上都變的集控工程，那時候他和同事們中午為了節(jié)省時間，在站里隨便吃一口飯，就繼續(xù)放電纜、穿電纜，電纜溝里只能匍匐前進(jìn)，出來以后手上和腿上劃的全是小傷，為集控站的順利驗收投運作出了自己的貢獻(xiàn)。2010年寒假,我放棄休息時間,來到家鄉(xiāng)——甘肅省慶陽市環(huán)縣。在做好