【正文】 因此我建議消防努力開(kāi)設(shè)正常的心理健康教育課，最好能夠成立校心理咨詢室。他們并不愿意向老人們敞開(kāi)心扉，而老人們實(shí)際上也根本無(wú)法理解更無(wú)法幫助留守兒童。二．關(guān)于我的調(diào)查心態(tài)決定人的命運(yùn)?？傊?，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未完善，學(xué)校教育還沒(méi)有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵眨龠M(jìn)他們的健康發(fā)展。農(nóng)村留守兒童他們的渴望，他們的無(wú)奈，他的的心聲，社會(huì)是否應(yīng)該予以足夠的關(guān)注呢？這段本應(yīng)該繞膝在父母身邊的溫暖時(shí)光，因?yàn)槠渲械囊晃换蛘邇晌坏碾x開(kāi)而漸漸冰涼下來(lái)。每當(dāng)談?wù)撟约簩O子原來(lái)是怎么的品學(xué)兼優(yōu)的孩子，她都忍不住自己的眼淚往下流。第四篇：暑期社會(huì)實(shí)踐論文—關(guān)心留守兒童同享一片藍(lán)天，愛(ài)心關(guān)注成長(zhǎng)關(guān)心留守兒童 構(gòu)建和諧社會(huì)【摘要】據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年，涌進(jìn)城市的流動(dòng)人口群體近2億人，他們以農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力為主。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。在被調(diào)查的留守兒童中，60% 的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家，其中有 30% 的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)。在留守兒童教育中，學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任，隔代的祖輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。但看看現(xiàn)在的文言文的教學(xué)和考試，問(wèn)題也是多多，語(yǔ)文教材版本不同，一些相同的篇目在文言文詞語(yǔ)的解釋上含義差別較大，句子的翻譯上也有不同，有時(shí)候讓我也無(wú)所適從，不知如何處理好。文言文是我們幾千年中華傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華文化的瑰寶。復(fù)習(xí)時(shí)多媒體應(yīng)該作為重要輔助手段，但不能全用，可以考慮像數(shù)學(xué)的教學(xué)那樣，讓學(xué)生到黑板演示翻譯等，將黑板的功能發(fā)揮出來(lái)，抓好對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢測(cè)，及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)。缺乏完整的家庭教育。在村（社區(qū)）可建立家教咨詢站、家教服務(wù)站、農(nóng)村少年兒童教育服務(wù)中心，在假期，由村（社區(qū)）組織邀請(qǐng)本村在外的大中專學(xué)生志愿者，開(kāi)展對(duì)留守兒童少年的教育服務(wù)和家教服務(wù)工作。當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁?wèn)題，當(dāng)然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。由于缺少父母的照料，留守兒童在生活中存在著嚴(yán)重的安全隱患問(wèn)題，在興化走訪的途中不難看見(jiàn)很多孩子在馬路上追逐，夏天到了，留守的孩子下河游泳的問(wèn)題又再一次成為安全隱患。首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德?tīng)顩r?！毕嘈糯蠹衣?tīng)到這句話更多的是心酸，確實(shí)，如果無(wú)視留守兒童的權(quán)益，我們將迎來(lái)情感殘缺、社會(huì)和家庭責(zé)任冷漠甚至充滿反社會(huì)傾向的一代。由于家庭條件相對(duì)落后，甚至是父母離異、殘疾或一方過(guò)世，又或者是成績(jī)不夠優(yōu)異，使得部分留守兒童的憂郁指數(shù)直指中度憂郁。其實(shí)不然、通過(guò)我對(duì)界牌初級(jí)中學(xué)就讀的一些留守兒童的家訪、問(wèn)卷調(diào)查、電話問(wèn)答等接觸，我發(fā)現(xiàn)，留守兒童只是一個(gè)弱勢(shì)群體，其本身和其他群體沒(méi)有差異，既包含優(yōu)秀的成員，也包含低劣的成員。，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的關(guān)愛(ài)網(wǎng)影響留守兒童心理健康狀況的因素很多，光靠學(xué)校的輔導(dǎo)老師遠(yuǎn)不能滿足其需要。同時(shí)，很多留守兒童反映，在社會(huì)上一些熱心人士或者專業(yè)人士提供的幫助和父母的噓寒問(wèn)暖中，他們毫不猶豫地選擇后者。同時(shí)積極情緒也是脆弱的，人類從祖先那里遺傳了消極情緒，使得積極情緒被輕易打敗。前一段時(shí)間，我在網(wǎng)上看到一則新聞。徹底解決留守兒童的問(wèn)題，需要各個(gè)部門(mén)和各級(jí)政府的協(xié)作才能完成。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來(lái)教育自己的孩子，從這個(gè)角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。于是留守兒童們?cè)诩鹊貌坏郊彝嘏?，有得不到社?huì)關(guān)愛(ài)的情況下，只能靠自己對(duì)生活及社會(huì)的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)可。在走訪的時(shí)候，我們遇到這樣一戶特殊的人家，母親的不明離走，父親不愿撫養(yǎng)，由于孩子長(zhǎng)期都和老人生活在一起，老人年齡大了，身體不好且文盲，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給孩子切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且年齡相隔50歲與兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，老人有時(shí)生病了還要兒童反照顧，導(dǎo)致日常生活質(zhì)量下降，兒童負(fù)擔(dān)加重。總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這一問(wèn)題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。由于長(zhǎng)時(shí)間缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，失卻了暢通的傾訴渠道，他們可能產(chǎn)生種種心里病癥，如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，悲觀消極等。二是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，增加農(nóng)民收入，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，加速提高工業(yè)化、城市化進(jìn)程，制定優(yōu)惠政策，加大招商引資力度，多創(chuàng)造就業(yè)崗位，讓農(nóng)村群眾就近務(wù)工，從而減少留守兒童。有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)成績(jī)較差比例之大令人擔(dān)憂。文言文復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題，從學(xué)生來(lái)說(shuō)：難以將