【正文】 t.(這樣的活動既可以培養(yǎng)學生的合作意識，又能在情景中用現(xiàn)在進行時交際，鞏固了本節(jié)課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中學會細心觀察。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。教師對學生的修改意見進行簡要的評述，然后通過幻燈展示范文，并強調寫作要點。但在應試寫作中往往是很有實效的一種寫作提綱。然后，選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的內容，再請12位學生發(fā)表他們的觀點。三、教學體會通過這節(jié)課的教學模式，學生們一種處于很興奮激動的狀態(tài)，尤其是小組合作的時候，每個人都能積極參與當中，分工協(xié)作并各自能出色地完成任務，而這一過程學生們是那么的開心快樂，尤其是當最后分享展示他們作品的時候，當我給他們作品高度評價的時候，他們很是驕傲，同時對于老師的建議，又是很認真地聆聽謙虛的接受。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。②.緊扣要點，尋求思路。brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學習者創(chuàng)意與靈感的學習方法。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。通過比較兩篇學生的英語習作，讓學生認識到連詞在英語寫作中的重要性。教學重點： 、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。（六）Checking教師在引導學生實施這一過程的任務之前，首先應向學生展現(xiàn)作文評分標準，特別是中考作文的評分標準、評分原則、給分要求，以及各個檔次的要求和分值。這一過程的任務是拓寬思路，集思廣益，討論找出全部要點并交流如何表達這些要點以及可用哪些詞組和句型，應用什么時態(tài)。我覺得最后的輸出部分——寫作，離不開前面聽說讀的鋪墊，所以我從聽、說、讀、寫四個部分完成了本節(jié)課，完成了本課的教學目標，通過聽和讀的訓練，突破了本課難點。（3）培養(yǎng)學生對英文的興趣、與同學之間互助合作的習慣。經過幾年的學習，學生已經具備較好的語言基礎，有一定的詞匯量和語法知識，能夠進行基礎的寫作。） T: Let’s write a to write the position？ Here are some methods of the ,the tense and the an , main body and the the a can use these important things on the let’s write in your group.（設計意圖：講解寫作的方法，讓學生的寫作寫有可依。引導學生擴大詞匯量和英語慣用法，指導他們掌握英語基本句型，尤其是五個基本句型和動詞句型。也可以是句子式提綱，在這種提綱中，每一部分的內容用完整的句子列出，能較詳盡地體現(xiàn)出實質內容和各部分之間的邏輯聯(lián)系。教師對學生的修改意見進行簡要的評述，然后通過幻燈展示范文，并強調寫作要點。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(guided writing)。8．share the ，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語（誰）謂語（做/是）賓語/表語（什么），應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。一、教學設計通過運用過程寫作教學模式：預寫作打草稿修改校訂—定稿評價展示，我從創(chuàng)設情景，利用有關健康的一些日常習慣的圖片引導學生形成特定的寫作情感氛圍，激發(fā)學生大腦中的圖式及背景知識，使學生積極參與語言實踐活動，激發(fā)學生達到寫作興奮點。第四篇：高一英語寫作課教學設計高一英語寫作課教學設計一、教學目標 1知識目標1）明確書面表達的要求，學會在規(guī)定時間內完成審題、確定文體、抓住要點、組織語言、書寫修改等一系列工作。同時進一步引導學生復習和擴大詞匯和短語，使用相關的基本句型。這一過程的具體任務有：Checking in pairs同桌交流習作，通過辨認并改正彼此的內容要點的遺漏，句子結構和語法以及用詞的錯誤，再一次為學生提供學習的機會，并強化同學間的合作性學習。m / We39。m watching TV.(ect.)singsinging / watchwatching / playplaying /。m watching A(1a—1c)》——教學設計高霞三河中學2011年9月17日。s playing soccer now 2）然后叫一個學生做動作，另一個學生問，進行問答練習。而本課是本單元的第一課時,通過詞匯、短語、聽力訓練以及對話練習的操練來學習和掌握“現(xiàn)在進行時態(tài)”和提高學生聽、說、讀、寫的能力，旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。Step 6: Checking教師在引導學生實施這一過程的任務之前，首先應向學生展現(xiàn)作文評分標準，特別是高考作文的評分標準、評分原則、給分要求，以及各個檔次的要求和分值。s you!要求學生認真閱讀材料，讀完材料后，問學生有關問題： 1)What should we write?2)What expressions and sentence can we use? 3)How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?再要求學生分小組討論（4人1組）。另外，在這節(jié)課的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，即有的學生寫字速度比較慢，難以在規(guī)定的時間里完成所要求的寫作任務。在生活質量普遍提高的今天，健康已經成為十分重要的生活質量指標，人們對之給予了極大的關注。要養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。注意多種訓練方法相結合。6．，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。篇二：初中英語寫作課的教學設計初中英語寫作課的教學設計一、背景知識介紹。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。學生既是作者又是讀者，他們通過閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作技巧。（四）Outline要求每位學生各自完成擬寫提綱的任務，可以是潦草提綱，這種提綱不僅字跡潦草，往往也是只言片語。要求學生回答下列問題： What is pocket money? Do you have pocket money?四人小組討論下列題目：How do we deal with（處理）our pocket money?通過以上提問，讓學生盡快進入角色，對如何使用零花錢，說出自己的看法。)(1)T: I have a short are some methods of ’ll give you two read quickly and tell me what we should do ? The passage: People may that big things should be done to save the forget that saving the earth begins with small example, you can save electricity by turning off the lights when you leave the should also use reusable bags instead of plastic think it’s a great idea that you now have to pay for plastic bags in some instead of driving to school or work, you should ride your bike or it’s far, you can take the these small things can add up and bee big things that can improve the ’s take action now!(2)S: We can save electricity by turning off the lights when you leave the should also use reusable bags instead of plastic of driving to school or work, you should ride your bike or walk.（設計意圖：通過聽和讀兩個環(huán)節(jié)，積累保護環(huán)境的素材，為寫作奠定基礎。本模塊內容貼近學生生活實際，學生既有學習英語的樂趣，又有保護環(huán)境，保護地球的意識，為發(fā)起全球環(huán)保的總動員