【正文】 在中小學(xué)教師科研立項(xiàng)、在職進(jìn)修、繼續(xù)教育等方面給予優(yōu)惠政策，穩(wěn)定和優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍。教師補(bǔ)充渠道單一，適應(yīng)教育改革要求的新的學(xué)校用人機(jī)制尚未形成。三、建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的保證加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制的建立和健全，認(rèn)真落實(shí)《干部職員崗位管理評(píng)價(jià)方案》、《干部教師管理評(píng)價(jià)方案》、《教師職業(yè)道德規(guī)范評(píng)價(jià)方案》、《教師教學(xué)崗位責(zé)任制評(píng)價(jià)方案》、《班主任德育崗位管理評(píng)價(jià)方案》，把考核結(jié)果作為聘任、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。通過(guò)新思想、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師普遍轉(zhuǎn)變了教育觀念，調(diào)整了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了自身素質(zhì)，增強(qiáng)了教育的底蘊(yùn)，提高了教育質(zhì)量。在輿論監(jiān)督中約束教師的育人行為。在今后一段時(shí)間內(nèi)的教師隊(duì)伍建設(shè)工作中，我們將組織全校教師深入學(xué)習(xí)鄧小平教育理論，現(xiàn)代教學(xué)技能，貫徹黨的教育方針，繼續(xù)深入抓好教師繼續(xù)教育工作，努力培養(yǎng)一支又紅又專的師資隊(duì)伍，在按時(shí)完成上級(jí)下達(dá)的送培任務(wù)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)中青年教師參加高一級(jí)的學(xué)歷教育，對(duì)此，學(xué)校制定了教師學(xué)歷教育的的培養(yǎng)目標(biāo)（近三年內(nèi)具有本科學(xué)歷的教師達(dá)到30%）和骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃（三年內(nèi)培養(yǎng)七名德陽(yáng)市骨干二名德陽(yáng)市學(xué)科帶頭人、十名教師什邡市骨干教師和三名什邡市學(xué)科帶頭人）。全部在職教師均能勝任本職工作，隊(duì)伍穩(wěn)定，富有朝氣和戰(zhàn)斗力。進(jìn)一步優(yōu)化教風(fēng)，端正考風(fēng)，嚴(yán)格考試紀(jì)律，認(rèn)真組織，中期、期末和學(xué)年考試。在校學(xué)生年鞏固率均在99％以上。學(xué)校黨支部十分重視加強(qiáng)對(duì)廣大教師的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，幫助教師牢固樹(shù)立正確的、符合社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的公共道德標(biāo)準(zhǔn)的人生觀、價(jià)值觀，廣泛開(kāi)展“三讓一樹(shù)”活動(dòng)，優(yōu)化育人環(huán)境，把黨的教育方針落實(shí)到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。讓賢才獲得最大的施展才華的空間?！霸诠ぷ髦醒芯?，在研究中工作”，提高工作效益，增強(qiáng)研究興趣，立足活動(dòng)培養(yǎng)教師，立足課題提升教師，立足課堂鍛煉教師，立足課改促進(jìn)教師，立足評(píng)價(jià)激勵(lì)教師。呂老說(shuō)：“欲成才，先成人，不成人，寧無(wú)才”的人才觀，崇德求實(shí)才能有所作為。青年教師要感謝師傅們的殷殷教導(dǎo)，在生活、工作中對(duì)給予過(guò)我們幫助的良師益友，要心存感激。三、“教育教學(xué)實(shí)踐”中的校本培訓(xùn)我的課堂教學(xué)組織方法審視終身學(xué)習(xí)的時(shí)代理念，教師主體在大學(xué)文化的后續(xù)實(shí)踐中，教師經(jīng)驗(yàn)和能力更多地是在走向中小學(xué)教育和課堂教學(xué)實(shí)踐取得的，是在處理師生間、生生間、人與教材間等復(fù)雜情境的問(wèn)題中得來(lái)的，所以聚焦課堂，研究課堂組織方法是校本校研活動(dòng)的產(chǎn)物。師范教育、學(xué)歷教育為教師的成長(zhǎng)奠定理論基礎(chǔ)，但不可能有人從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)后馬上就成為一名優(yōu)秀的教師，教師工作是一項(xiàng)需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累、不斷發(fā)展的工作。學(xué)校的發(fā)展既不可能靠一部分人支撐，也不可能靠一時(shí)的熱情來(lái)完成，它是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)、積累的持續(xù)過(guò)程，說(shuō)到底就是教師能力提升過(guò)程。學(xué)校借鑒課堂教學(xué)的規(guī)范，進(jìn)而推廣到學(xué)校的其他管理工作中，使管理效能大幅度提高，營(yíng)造了和諧的育人環(huán)境。下面，結(jié)合我們自己學(xué)校的一些做法，談幾點(diǎn)體會(huì)。對(duì)剛參加工作、教育經(jīng)驗(yàn)不足的教師，學(xué)校安排經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩和師徒結(jié)對(duì)的做法，使他們學(xué)有目標(biāo)，行有指導(dǎo)，為其快速提高教育教學(xué)水平提供了良好的環(huán)境。管理的目的在于激活群體的潛能，而激活群體的重要方面就是善于發(fā)現(xiàn)個(gè)體的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，并為之提供必要的成功機(jī)會(huì)，讓個(gè)體在成功中實(shí)現(xiàn)自我的管理和發(fā)展。第二篇：教師隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)教師隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)索取號(hào)：31011850023050042009001 豫英實(shí)驗(yàn)學(xué)校 閱讀次數(shù):2352 發(fā)布日期:20091021 14:06:20一、緣由教育改革的最終目的是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，核心是提高教師的教育理念和教學(xué)水平。個(gè)性文化差異大，文化背景不同，文化積淀底蘊(yùn)與個(gè)體發(fā)展不同，個(gè)性交流匯交織成新的豫英，然而在尊重、團(tuán)結(jié)、互補(bǔ)、和諧的氛圍中，通過(guò)九年一貫制學(xué)校校本培訓(xùn)，已經(jīng)基本形成了豫英有別于其他學(xué)校的教師與發(fā)展文化?！皫Ы屉p贏”教師培訓(xùn)“帶教雙贏”活動(dòng)，不僅是一項(xiàng)新老教師教學(xué)相長(zhǎng)的校本培訓(xùn)工程，同時(shí)也是教師隊(duì)伍融合的一個(gè)方面。德的跟本，“崇德”是教育人怎樣做人的德性。促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)校致力于縮短八方賢才的磨合期。一、加強(qiáng)教師思想素質(zhì)的培養(yǎng)教育，使廣大教師真正成為塑造學(xué)生心靈的靈魂工程師。學(xué)校堅(jiān)持全面貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持德育為首、教學(xué)為中心的原則，采取措施，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革，將競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制引入學(xué)校管理之中，努力提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教師中廣泛開(kāi)展了“三讓一樹(shù)”活動(dòng)，面向全體學(xué)生推行素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。同時(shí)，我們堅(jiān)持了下列常規(guī)工作：①、學(xué)期初檢查教師制定教學(xué)計(jì)劃的情況；②、定時(shí)與不定時(shí)檢查教師備課、批改作業(yè)和考試、考核情況；③、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，詳細(xì)了解教師的教學(xué)情況；④、教務(wù)處堅(jiān)持對(duì)課堂教學(xué)情況和教師的作業(yè)布置與批改情況進(jìn)行跟蹤量化考評(píng)；⑤、適時(shí)召開(kāi)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，收集各方面信息，并及時(shí)反饋給教師，促進(jìn)教師改進(jìn)教育、教學(xué)工作；⑥、注重教學(xué)工作的總結(jié)研討，并將教師的教育、教學(xué)實(shí)績(jī)與晉級(jí)、評(píng)優(yōu)和學(xué)校的福利待遇掛鉤。例如，我校教師主持的由德陽(yáng)市、什邡市和學(xué)校三級(jí)共管的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題《初中數(shù)學(xué)自學(xué)教材實(shí)驗(yàn)》課題獲什邡市政府“科技進(jìn)步”獎(jiǎng)；多名教師的論文獲省市級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；一些教師將自己平時(shí)的研究成果用于教學(xué)實(shí)踐，參加省市級(jí)青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，獲各級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)。每年初，學(xué)校都制定師培師訓(xùn)計(jì)劃，確定各項(xiàng)基本功輔導(dǎo)教師，對(duì)教師的崗位再進(jìn)修提出具體要求。在制度上規(guī)范教師的師德。我們制定了教師理論學(xué)習(xí)制度，對(duì)教師理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)量都作出了明確的規(guī)定。我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實(shí)踐中，把新課程改革的精神落實(shí)到了具體的教學(xué)過(guò)程中，既培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長(zhǎng)為了學(xué)校的骨干力量，為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；還造就了一大批“基礎(chǔ)寬厚，個(gè)性張揚(yáng)”的學(xué)生，真正做到了“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。三是骨干教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。依法全面實(shí)施教師資格制度，拓寬教師來(lái)源的渠道。通過(guò)實(shí)行轉(zhuǎn)任交流制度，緩解農(nóng)村學(xué)校高水平教師缺乏，學(xué)科配備不齊，學(xué)段分布不合理的矛盾。采取的措施一是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。建立有效的激勵(lì)機(jī)制，是我們長(zhǎng)期開(kāi)展好教師繼續(xù)教育，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量的有力保證。我們對(duì)集體備課提出了明確的要求，必須堅(jiān)持個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫(xiě)出教案——集體研究——修改使用——課后反思。在學(xué)習(xí)中提高，用制度來(lái)規(guī)范，用輿論來(lái)約束，對(duì)教師既曉之以理，又動(dòng)之以情；既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻(xiàn)精神，是我們學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。多年的工作實(shí)踐，我們逐漸走出了一條具有自己特色和風(fēng)格的辦學(xué)之路，確立了方亭中學(xué)在什邡市初中教育工作中的示范和輻射作用。二○○○年，學(xué)校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)科研課題《構(gòu)建學(xué)校德育體系的研究和實(shí)驗(yàn)》子課題《優(yōu)化“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)》和四川省教育廳資助金教學(xué)科研課題《基礎(chǔ)教育階段大語(yǔ)文教育的理論與實(shí)踐》子課題《對(duì)新舊教材、新舊大綱的對(duì)比研究》(德陽(yáng)市級(jí)科研項(xiàng)目)，部分教師還承擔(dān)和申報(bào)了一批市、校級(jí)科研課題。三、積極啟動(dòng)教育、教學(xué)科學(xué)研究工作，大力倡導(dǎo)“科研興教”、“科研興?！薄⒏?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制引入學(xué)校管理之中，全面實(shí)施教師聘任制度。由于抓好了黨風(fēng)建設(shè)，黨員的先鋒模范作用得到了充分發(fā)揮，有力地推動(dòng)了學(xué)校各方面工作的健康運(yùn)行，一個(gè)講師德、講業(yè)績(jī)，愛(ài)崗、敬業(yè)的良好風(fēng)氣已經(jīng)形成，一支梯度適宜、層次明顯的教育教學(xué)工作的骨干教師隊(duì)伍已在學(xué)校的教育、教學(xué)崗位上發(fā)揮帶頭作用。弘揚(yáng)正氣，凝聚人氣。校本培訓(xùn)的有效實(shí)施，受到教師們的歡迎，大家共同認(rèn)為校本培訓(xùn)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比有更大親融性，互動(dòng)效應(yīng)明顯，同伴互助效率高，在專家的引領(lǐng)下，成為教師發(fā)展的一條有效途徑，已成為教師的自覺(jué)行為。探索“九年一貫制”辦學(xué)模式。因此，我們有理由相信，豫英的今天是燦爛的，豫英的明天一定更輝煌！實(shí)踐與反思實(shí)踐與反思是在當(dāng)前強(qiáng)化新理念、新課程、新教材、新課堂、新教學(xué)、新學(xué)習(xí)的背景下，思考教師自身怎樣才能在教學(xué)實(shí)踐中，促使教師專業(yè)的持久發(fā)展；在實(shí)際碰到許多疑難問(wèn)題中，反思已有行為與新理念、新教學(xué)間的差距，反思理性的課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際收獲間差距，經(jīng)過(guò)多次自覺(jué)實(shí)踐的反復(fù)，選擇改革思路和教學(xué)對(duì)策；在解決不斷新生的問(wèn)題之后，熟練自如地走向新課程的教學(xué)發(fā)展軌道，從而打造豫英教師和教學(xué)的新特色和新實(shí)力四、“教育教學(xué)實(shí)踐”取的初步成果一所新型的、先進(jìn)的、有教育理念支撐的、“九年一貫制學(xué)?！?，二年來(lái)，通過(guò)“教育教學(xué)實(shí)踐”校本自培活動(dòng)，已開(kāi)設(shè)各類實(shí)踐課、匯報(bào)課、公開(kāi)課、帶教課、示范課等450多節(jié)，平均每位教師上課為（56）節(jié)，學(xué)校的分管教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、書(shū)記聽(tīng)課節(jié)數(shù)每學(xué)期都在（6070）節(jié)課以上，順利完成“2540”的“教育教學(xué)實(shí)踐”校本培訓(xùn)任務(wù)。做為一名新課程時(shí)代的教師，“教書(shū)”“育人”，應(yīng)該更多地理解為：“教書(shū)”要看教師的智慧，“育人”要看教師的魅力，這樣，我們的教師才能不斷地具有