【正文】 古人的故事：王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇“報犢入山”學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙灘上練字的故事，讓他們學到了自強不息，激發(fā)了他們的學習興趣。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。[設計意圖：學一個帶動一串，從自己熟悉的課本內找出與本節(jié)課結構相同的生字，在這種尋找和書寫的過程中強化了本節(jié)課所學到的書寫知識。[設計意圖：讓學生自己去發(fā)現(xiàn)左窄右寬結構的字其書寫特點是左邊筆畫少的偏旁要讓點空間給右邊筆畫多的偏旁。左上角的筆畫緊靠橫中線和豎中線，左下角的“工”的豎較短，提畫偏左，讓出來的位置給右邊“力”的撇。指名說說正確的書寫姿勢。四、超越自我主動練，你認為最有把握寫漂亮的字來練，認真描兩個，寫兩個。俗話說：字如其人，希望同學們認認真真學寫字，踏踏實實做真人。師：首先我們請出幾個漢字朋友。齊唱《寫字歌》。四、匯報成果同學們老師有一個建議，誰能勇敢地把你的作品送給周圍聽課的老師，讓他們也分享我們成功的快樂，同時別忘了，請老師再為自己提些建議?！?“挑、折”字，它的提手旁和反犬旁有什么不同？（指名說）請邊看老師寫提手旁邊跟著書空說筆順。]二、談話導入，做好準備小朋友們，你們曾經學過哪些書法家的故事？簡單介紹懷素學書法的故事。另外讓學生通過自己的觀察總結出這三個字的異同點，體現(xiàn)了一種主人公的意識，同時學生也一定會特別有成就感。教師行間巡視，將部分存在毛病的字放到視頻展示臺下。教師在寫字教學中努力將專業(yè)術語轉化成符合兒童形象思維的語言，引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，那么漢字字形就會水到渠成地深深扎根于學生的心中。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。（1）文字演變的故事。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。在教學實踐中，我非常注重趣味引領，重視學生書寫習慣的培養(yǎng)。前三名的同學在《學習園地》展出。四、齊心協(xié)力，嚴格要求要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。每一個筆畫每一個字我們都要用心地去寫。在教寫第一個字時老師是全方位指導學生學，到第二個字時就稍稍開始“放手”，讓學生主動觀察后自己練寫然后發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題?！捌病笔侵攸c筆畫，也叫舒展筆畫，要達到一定的長度，這樣字才能夠美觀。教師通過書法家的故事，告訴學生寫字并非一朝一夕的事，關鍵在于持之以恒；并以這種生動有趣的故事形式激起學生的寫字興趣，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。］五、挑戰(zhàn)教師展個性：小朋友，剛才你挑戰(zhàn)了自我，現(xiàn)在要向著更高的目標努力，和老師來挑戰(zhàn)，比比誰能寫得和老師一樣好，甚至超過老師的字！這些字中老師認為還有個 “滿”字比較難寫，現(xiàn)在我寫，你們也寫，寫好后和老師挑戰(zhàn)，好嗎？開始吧！請在字帖中更認真地描兩個