【正文】 如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；家中物品上，電視上漢字就更多了。《十二生肖》一課中，生字大都是動物的名字，在教學(xué)中，讓學(xué)生首先觀察這些字的特點，小組互相交流記字方法，同時還和學(xué)生一起找一找以前學(xué)過的有關(guān)漢字進(jìn)行比較，知道大多數(shù)表示動物名稱的漢字都帶有“反犬旁”，這時，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法?！痹诮虒W(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識字欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點和個人獨特的識字習(xí)慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運(yùn)用。十、課題研究的預(yù)期成果形式研究方案、結(jié)題報告、論文、教案等。（四）個案研究法。五、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。有的學(xué)生雖然在課堂上能表現(xiàn)積極，思維活躍，但課后卻懶于寫作業(yè)或作業(yè)馬虎應(yīng)付。一切學(xué)習(xí)的目標(biāo)都圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生本身的一些興趣被忽視和抑制，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)而非主動探索問題，長期的被動學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無法從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成就感，因此對學(xué)習(xí)失去興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實施中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評價研究[D]。2．教學(xué)案例（光盤）。豐寧縣數(shù)學(xué)骨干教師，多次獲縣級獎勵，現(xiàn)任教于北頭營小學(xué)，多年教學(xué)成績均為優(yōu)秀。組織開展各種提升興趣的學(xué)習(xí)活動課題組成員要積極參加學(xué)校組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，做到不缺席，學(xué)習(xí)后進(jìn)行交流、反思。每組得選出一名組長，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。二、課題研究現(xiàn)狀分析興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。參考文獻(xiàn)：岳乃紅《班級讀書會123》蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》張維紅《從興趣入手的閱讀教育》萬斌《淺談小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)》滕秀平《小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)與激趣》第二篇：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究 開題報告《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究》開 題 報 告一、課題的提出興趣是最好的老師，從古至今，大家對于自己有興趣的事物都會提起百分之百的精力去探究。凡是學(xué)生看過一本書, 就讓其在一個“智慧果”上寫上自己的名字和書名貼在“智慧樹”上, 比一比誰的“智慧果”最多!為了防止學(xué)生流于形式,要求學(xué)生在貼“果”之前要將所看書在班級讀書會上講給大家聽,學(xué)生貼著“智慧果”自我評價, 誰的“智慧果”最多,誰就能得到“小博士”的美稱。這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。然而孩子在家的時間才是真正的課外時間, 才是能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。去書店和圖書館周末帶孩子去書店開闊孩子視野，一次可買一至兩本，買的書一定既要適合孩子年齡特點，又經(jīng)典。以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性，老師愛什么，學(xué)生也會愛什么，就像家長愛什么，孩子亦愛什么一樣。閱讀能力的提高必須通過大量閱讀實踐來實現(xiàn)?！贝嗽捄芮宄馗嬖V我們，要讓學(xué)生熱愛讀書, 作為教師就必須愛讀書。為了使班上的孩子真正愛上課外閱讀，筆者多次在家長座談會上爭取到了家長的支持，緊接著筆者將自己的一些家庭指導(dǎo)方法是教給家長：家長以身作則家長要喜歡讀書，因為鼓勵孩子看書最好的方法就是自己也愛看書，并和孩子分享讀書的樂趣。家長在陪孩子讀書的同時也會有不少的收獲。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣, 提高閱讀質(zhì)量, 把課外閱讀引向更高層次, 筆者每學(xué)期在班級要進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀交流、評比。為促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣還可以采用評價激勵, 給予學(xué)生適度的精神物質(zhì)鼓勵和物質(zhì)獎勵, 有利于穩(wěn)定學(xué)生課外閱讀的興趣, 并能得到進(jìn)一步升華。參加學(xué)校開展的講故事比賽活動，其他班級是直接選派同學(xué)參加，而我班由于能講故事并且講得好的同學(xué)太多了，所以在班上進(jìn)行了三次比賽后才確定三個綜合評價最高的同學(xué)參加，當(dāng)然孩子們的比賽結(jié)果是令人滿意的。其實,有些孩子的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的,而是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。在新課的講授過程中不斷向?qū)W生提出疑問，時時使所講授的內(nèi)容增加些神秘色彩，使學(xué)生的興趣始終不衰，主動積極地思考并回答老師提出的問題，得到滿意的收獲。經(jīng)驗總結(jié)法。（2014年10月－2014年12月）八、完成課題的條件分析第一，課題負(fù)責(zé)人具備研究本課題的條件?？傊?，本課題負(fù)責(zé)人及成員不論從資歷、能力、研究基礎(chǔ)還是硬件保障等方面都具備了研究“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究”課題的條件。小學(xué)中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的行動研究[D]?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動，掌握基本的知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如果說說學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，又何談教學(xué)成績呢？所以在新課改的指導(dǎo)下要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動老師應(yīng)在教學(xué)思想方法等方面積極創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以刺激學(xué)生能更加主動的自覺的學(xué)習(xí)。向?qū)W生調(diào)查情趣教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的作用。主要是總結(jié)課題研究過程中的一些經(jīng)驗教訓(xùn)并把它們形成文字，撰寫結(jié)題報告。一、創(chuàng)設(shè)情境識字托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。二十一世紀(jì)語文教材的編排，為學(xué)生識字提供了較為豐富的語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，同時體現(xiàn)了多種識字方法，有讀詞語﹑讀句子識字，有兒歌識字，字族識字等。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。學(xué)生在這個過程中認(rèn)識了更多的漢字，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢字的趣味性以及學(xué)好漢字的信心。通過一學(xué)期的識字教學(xué)，孩子們大都有了自己的記字方法，當(dāng)然效果不錯。奇特的聯(lián)想、生動的演示，相信任何一個同學(xué)都會記住這個形象的“排”字。內(nèi)容主要有：帶動學(xué)生學(xué)唱英文歌、英文小短劇、即興英文小演講或者是即時準(zhǔn)備一場小規(guī)模的演講比賽等?？偨Y(jié)研究成果是否具有推廣性。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認(rèn)識，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動機(jī)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動探求知識的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。不管學(xué)生差異多大，每天教師所灌輸?shù)闹R學(xué)生必須全部掌握，所灌輸知識量的大小及灌輸方式都必須接受，而極少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]。十、參考文獻(xiàn)邵瑞珍主編《教育心理學(xué)》上海教育出版社楊燦洪：小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法探討，《新課程（中）》，2011年第七期何克抗：《語覺論》2004 人民教育出版社劉煒 《英語課程教學(xué)的活動本質(zhì)論》 山東師范大學(xué) 徐浩 文旭 《英語課堂教學(xué)活動形式與學(xué)生風(fēng)格的適配原則》 首都師范大學(xué)李艷瑩。課題成員縣英語、語文名師工作室成員、一些各學(xué)科骨干一線教師。堅持每月一次的課例學(xué)習(xí)，進(jìn)行課例分析總結(jié)前一階段工作中的得與失，為下一步的工作做好充分的準(zhǔn)備。五、設(shè)置懸念、提升興趣在學(xué)生心中設(shè)置一個懸念，使學(xué)生對下節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，回去以后能夠自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而為更好地完成下節(jié)課的內(nèi)容作了一個鋪墊。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認(rèn)識，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動機(jī)。在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，