【正文】 有的句式對(duì)稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。③審美心理結(jié)構(gòu)：就是人們?cè)谛蕾p和創(chuàng)造“美”的活動(dòng)中，各種心理能力達(dá)到高度活躍時(shí)構(gòu)成的一種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)課中，巧妙將興趣和操作有機(jī)結(jié)合起來(lái),注重形式的多樣化,趣味化,使學(xué)生更好理解和掌握知識(shí)。對(duì)于年齡較低的兒童對(duì)藝術(shù)作品的理解力的培養(yǎng)也是同樣重要的，但教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的理解力。在以后的教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生由一樣事物而引發(fā)各種各樣的創(chuàng)想，這些天馬行空的想象常常使他們的畫(huà)面異彩紛呈，別具一格。那么，如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，在具體的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該怎樣做呢？二、在美術(shù)教學(xué)中建構(gòu)起正確的審美心理結(jié)構(gòu)在美術(shù)教學(xué)中建立和培養(yǎng)正確的審美心理結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)兒童審美能力的先決要素。學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不同、想法不同，審美的角度也會(huì)不同。通過(guò)線條、畫(huà)面、色彩、明暗、大小、長(zhǎng)短、形象、空間、質(zhì)感的認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解美，明白什么是美，怎樣才算美；通過(guò)造型、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生理解美的表現(xiàn)和應(yīng)用，形成一定的審美情趣；通過(guò)欣賞、綜合等環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生更深地理解美、評(píng)價(jià)美、尋找美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在“欣賞?評(píng)述”教學(xué)時(shí)可以利用當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕Y源，使學(xué)生更好地了解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，涵養(yǎng)人文精神。美術(shù)學(xué)科之所以從過(guò)去的“圖畫(huà)”改稱為“美術(shù)”,說(shuō)明其涵義也廣了,內(nèi)容也更為豐富。以一顆熱愛(ài)生活的心和積極向上的審美觀，去擁抱祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化，去擁抱世界藝術(shù)寶庫(kù)的璀璨文化。美術(shù)作品源于生活，高于生活。在教學(xué)實(shí)踐中，要利用各種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)用自己“審美”眼光，去觀察和感知客觀世界。欣賞是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)美術(shù)作品的感受能力。在素質(zhì)教育的視野下，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，將美術(shù)課程教育分為“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，大大加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合性與探索性。在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)美術(shù)欣賞基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后將重點(diǎn)落在現(xiàn)代建筑和古典建筑的欣賞與創(chuàng)作上，將水彩、速寫(xiě)的雙橋等寫(xiě)生作品與風(fēng)光圖片進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生在互相對(duì)比中體驗(yàn)自然生活和藝術(shù)作品美的不同之處。可以有效增進(jìn)學(xué)生人際間的交流，聯(lián)絡(luò)感情，向親朋好友傳遞美好的祝福。魯迅先生曾將中國(guó)藝術(shù)中的民族審美意識(shí)稱之為“中國(guó)向來(lái)的靈魂,一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族的文化,（包括審美文化）,是這個(gè)國(guó)家和人民的精神支柱,是振興民族文化,富民強(qiáng)國(guó)的動(dòng)力。在作品欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握住優(yōu)秀美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美、感受美，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)特有的“以線造型”，如：丁紹光、陳崇平、趙宋生等一些有名的重彩畫(huà)畫(huà)家們的表現(xiàn)形式以及“希臘化時(shí)期”的藝術(shù)風(fēng)格。要認(rèn)真鉆研美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，突出學(xué)科特點(diǎn)，因材施教，使課堂氣氛活動(dòng)生動(dòng)有趣，以新穎的藝術(shù)構(gòu)思，新奇多思的教學(xué)方法，真正使美育教學(xué)在青少年學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到凈化心靈，培養(yǎng)高尚的審美情操作用。教師在美術(shù)課堂上要多組織小組活動(dòng)，以小組為單位多組織一些評(píng)畫(huà)、評(píng)作品活動(dòng)。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我有責(zé)任和義務(wù)在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的審美能力，一方面為培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，更重要的是激活廣大學(xué)生形象思維的能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的人格和品質(zhì)。在具有較深刻的感受力的同時(shí)，發(fā)揮一定的想象力是進(jìn)行審美活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。這是一節(jié)內(nèi)容極深的欣賞課，如果用普通的看看圖片、聽(tīng)聽(tīng)書(shū)面介紹的教學(xué)形式，更無(wú)法理解畫(huà)家的繪畫(huà)理念。例如：在《民間玩具欣賞》一課中，我先向?qū)W生提供了大量的民間玩具，讓他們玩一玩，在玩中要求學(xué)生將玩具進(jìn)行分類，有的根據(jù)制作材料分類，有的根據(jù)玩具的功能分類，也有的根據(jù)使用的對(duì)象進(jìn)行分類，大家樂(lè)趣融融，很快就對(duì)玩具有了初步的了解，從中初步了解了民間玩具簡(jiǎn)單的制作工藝和純樸的表現(xiàn)手法。再比如，組織學(xué)生走向社會(huì)，通過(guò)參觀藝術(shù)館、訪問(wèn)老藝人等多種形式，品賞人類創(chuàng)造的美，以及美對(duì)社會(huì)生活的影響。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能培養(yǎng)語(yǔ)感，又能得到美的熏陶。教師要充分挖掘教材本身，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開(kāi)想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。所以，對(duì)藝術(shù)美的鑒賞，就能夠使學(xué)生對(duì)美的理解有著更深刻的意義。美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，它是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美的欣賞和創(chuàng)造，提高他們審美能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的這種特殊理解力，必須采取不同于一般的特殊教育方法，而其中最關(guān)鍵的步驟，就是引導(dǎo)學(xué)生打破日常生活中僅僅把事物形式歸于某一種類的思考習(xí)慣和分類標(biāo)準(zhǔn)，從而樹(shù)立以自己體驗(yàn)和理解的情感模式對(duì)其分類的審美分類標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這眾多感官的訓(xùn)練，提升了學(xué)生的感受力，使學(xué)生對(duì)生活中不同的色彩美產(chǎn)生正確的審美能力。參考文獻(xiàn)：[1]劉笑夷.《如何在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力》.小學(xué)時(shí)代（教師）.2010（01）[2]肖中鋒.《談美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)》.（29）作者：姚軍 性別：男 年齡：36歲 職稱：小學(xué)一級(jí)工作單位：湖北省襄陽(yáng)市東津新區(qū)（經(jīng)開(kāi)區(qū)）東津鎮(zhèn)霸王小學(xué) 郵編：441106 電話：*** 郵箱：826762945第四篇：在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的審美能力[模版]在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的審美能力屈自玲在歷史的長(zhǎng)河中，我們擁有著前人留下的數(shù)不盡的藝術(shù)珍品，同時(shí)又有各式各樣的新的藝術(shù)形式出現(xiàn)在我們的生活中。三、多組織學(xué)生開(kāi)展作品評(píng)價(jià)活動(dòng)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的。即美術(shù)教育的本意并不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成畫(huà)家，而是教育要面向全體學(xué)生，發(fā)揮民族藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，使他們成為具有較高素質(zhì)與和諧人格的人。如初一美術(shù)課本中畢加索作品《格爾尼卡》中：公牛象征殘暴的德國(guó)法西斯、受傷的馬象征格爾尼卡無(wú)辜的成千上萬(wàn)的人們、畫(huà)面上中間那個(gè)燈泡象征光明和希望等,進(jìn)而達(dá)到觀賞者個(gè)人審美經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)家所創(chuàng)造的的帶有普遍性審美經(jīng)驗(yàn)的交融。下面我們就來(lái)談?wù)劽佬g(shù)教育中的審美意識(shí)。讓自己身邊的親朋好友收到賀卡，打開(kāi)后美妙神奇的立體圖形立現(xiàn)眼前，使人產(chǎn)生驚奇的喜悅。美輪美奐的鏡像讓學(xué)生形象、直觀地欣賞了自己家鄉(xiāng)的美，發(fā)現(xiàn)自己身邊的文化與自然美。在欣賞古典美術(shù)作品的同時(shí)，還可以配上經(jīng)典西方背景音樂(lè)。素質(zhì)教育的理念已深入人心，越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)清了學(xué)校美術(shù)教育對(duì)提高與完善學(xué)生的素質(zhì)上起到的無(wú)可替代的重要作用。課堂教學(xué)