【正文】 并探索測量規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的方法。第五篇：北師版三年級(jí)數(shù)學(xué)什么是周長說課稿北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿 《什么是周長》一、說教材說課內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)三級(jí)年上冊第五單元的內(nèi)容《什么是周長》。這時(shí)我采用了運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后小螞蟻測量自己腰圍的情境。3)結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。深化新知為了及時(shí)鞏固內(nèi)化新知，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。五、教法與學(xué)法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法；讓學(xué)生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為認(rèn)識(shí)感知什么是周長，難點(diǎn)設(shè)為建立周長的空間觀念。（五）回顧總結(jié)，建構(gòu)體系。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長的概念。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長；能測 1量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，讓學(xué)生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。通過這個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生學(xué)到的陳述性知識(shí)有：圖形的一周是指圖形邊線的起點(diǎn)與終點(diǎn)的重合。（四）鞏固練習(xí)，解釋應(yīng)用為了及時(shí)鞏固內(nèi)化新知，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)，在整個(gè)幾何知識(shí)教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。新課伊始創(chuàng)設(shè)各種情境，不但為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也提供了合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們在合作交流的活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)與探究能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會(huì)有困難。（2）小組活動(dòng)：找一找，摸一摸 課桌面的邊線數(shù)學(xué)書封面的邊線這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對周長這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)，然后，師生小結(jié)板書周長的概念：圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長（3）思考、討論。教材分析：本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。合作探究、理解新知新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。四、說板書：封閉圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長好的板書就是一個(gè)微型教案，我的板書力求重點(diǎn)突出，簡潔明了，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美和邏輯美。3)結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，我再來說一說我的板書：圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長好的板書就是一個(gè)微型教案，我的板書力求重點(diǎn)突出，簡潔明了，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美和邏輯美。課件出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長。布置作業(yè)（1）測量一元硬幣的周長(2)請?jiān)诜礁窦埳袭嫵鲋荛L為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）七、說板書設(shè)計(jì)最后，我再來說一說我的板書：好的板書就是一個(gè)微型教案，我的板書力求重點(diǎn)突出，簡潔明了，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美和邏輯美。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長的概念。學(xué)習(xí)了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。教學(xué)方式真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師提問題，指名個(gè)別學(xué)生回答，教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處，還請各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝大家的聆聽！第二篇：北師版三年級(jí)數(shù)學(xué)什么是周長說課稿北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿 《什么是周長》說課人：張春一、說教材說課內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)三級(jí)年上冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容《什么是周長》。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構(gòu)新知識(shí)。三年級(jí)學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學(xué)生之所好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給整節(jié)課起了一個(gè)好頭。一、說教材分析：本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。（2）摸一摸課桌面的邊線數(shù)學(xué)書封面的邊線平面圖形的一周這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“邊緣”“一周”，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生建立“周長”這一數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對一周這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)。