【正文】 （三）、應用法則解決問題例1（教科書的例1）解：（1）(10)+(1)(兩個加數(shù)同號，用加法法則的第2條計算)=(10+1)(和取負號，把絕對值相加)=11（2）180+（10）（兩個加數(shù)異號，用加法法則的第2條計算）=+（18010）（和取正號，把大的絕對值減去小的絕對值）=+170（3）5+（5）=0（互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得0）（4）0+（2）＝2（一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)），先判斷正負說理由，再計算絕對值。第四篇：《有理數(shù)加法》教學設計《有理數(shù)加法（2）》教學設計一、教材分析、重點、：（1）理解有理數(shù)加法運算律.（2）會利用有理數(shù)加法運算律簡化有理數(shù)加法的運算.（3）使學生初步養(yǎng)成“算必講理”：合理、靈活的應用加法交換律和結合律，：合理、習題的意圖通過教科書P22例3的教學，讓學生體驗加法交換律、結合律的運用技巧，掌握運算步驟與格式，在對比中逐漸摸索出運用運算律的技巧和目的，讓學生能較為全面的認識加法交換律、結合律的運用目的，還在于加強學生觀察、搞清算理，另一方面要會發(fā)現(xiàn)算式中的內(nèi)在聯(lián)系，感受加法運算的必要性，特別是強調(diào)在結合中湊整、：本節(jié)的難點在于加法交換律與結合律的靈活應用，教學中讓學生通過對比試驗的方式，讓學生認真審題，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，有目的性的進行變換，、新課引入回顧小學學過的加法運算律有哪幾條？？創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生探討加法的交換律與結合律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否適用.（1）加法交換律的探討：教師引導學生分組對不同類型的兩個有理數(shù)相加的情況進行計算，應用交換律后，對比其結果是否相同，（11）+（+5）（6）+（3）（+6）+（3）（+11）+（+5）11/6 +（+11/4）（5/3）+（+4/3）（2）+（+10/3）（5/2）+（1/3）讓學生通過嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并歸納總結，得出加法交換律，體會數(shù)學符號語言的簡潔性.（2）加法結合律的探討：，使學生明確在通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，有要意識的用所學知識加以證明，保證結論的準確性、例題講解例1 教科書P22例3 例2 計算：（－）+（+）+（－）+（－）（10）分析：教師可嘗試讓學生用兩種方法計算對比簡易程度，進而通過對比運算總結應用加法交換律結合律的技巧.（1）把正數(shù)和負數(shù)分別結合相加，減少異號相加，降低難度.（2）有互為相反數(shù)的，可先結合相加.（3），（5/2）+｛（5/3）+〔（2）+（+10/3）〕｝分析：這題算式較長，而且含有多重括號，仍按“一看、二套、三運算”：要認真審題，抓住算式特征.（本題是帶有多重括號的多個有理數(shù)相加）二套：套用相加運算順序，一般是從左向右，：按照加法運算法則運算，必須先確定和的符號，：講解時仍需細化步驟，．教科書P24例4 分析：重點放在方法2的講解上，.（一表示，二計算，三分析）四、課堂練習：、2 （1）計算（1/4）+｛〔（25/8）+（+1/2）〕+（23/4）（2）絕對值小于10的所有負整數(shù)的和等于 ；絕對值小于10的所有整數(shù)的和等于 ；分析：本題一是考查學生對絕對值及整數(shù)概念的理解，絕對值小于10的負整數(shù)有 －9，－8，－7，－6，－5，－4，－3，－2，－－9，－8，－7，－6，－5，－4，－3，－2，－，1，2，3，4，5，6，7，8，、課后練習：、：計算：（－）+（+）+（－）+（－）()+2(35714+(912)+12))+(+)+(16)+(5（+8）+（－32）+（－8）+（+32）（+）+（－）+（－）+（－）3．補充：8筐白菜，以每筐29千克為標準，超過的質(zhì)量記為正數(shù)，不足的質(zhì)量記為負數(shù)，稱重記錄如下+1，－3，－1，+1，－2，－2，－3.（1）這8筐白菜總計超過或不足多少千克？（2）總重量是多少？第五篇：有理數(shù)加法教學設計有理數(shù)加法教學設計東陵區(qū)（渾南新區(qū)）嘉華學校張艷麗2012927有理數(shù)加法教學設計一．教材分析“有理數(shù)的加法”是北師大版七年級數(shù)學上冊第二章有理數(shù)及其運算的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容安排三個課時，本課時是本節(jié)內(nèi)容的第一課時，本課設計主要是通過知識競賽中得分的實例來明確有理數(shù)加法的意義，引入有理數(shù)加法的法則，為今后學習“有理數(shù)的減法”做鋪墊。二、教學設計自主探究、實際操作?；顒幽康模赫n堂小結并不只是課堂知識點的回顧，要盡量讓學生暢談自己的切身感受，教師對于發(fā)言進行鼓勵，進一步梳理本節(jié)所學，更要有所思考，達到對所學知識鞏固的目的?；顒拥膶嶋H效果: 實際問題情境為學生營造了良好的學習氛圍，（三）例題講解（課本P35頁）：（1）180+（10）；（2）（10）+（1）；（3）5+（5）；（4）0+（2）?；顒幽康模何覀円呀?jīng)熟悉正數(shù)的運算，然而實際問題中做加法運算的數(shù)有可能超出正數(shù)范圍。同時在以前的數(shù)學學習中學