【正文】 動賓結(jié)構(gòu)界定的內(nèi)容很大程度上避免了知識目標(biāo)和行為目標(biāo)表述上的混淆。●通過談?wù)摫镜貐^(qū)的建筑物，學(xué)生更加熟悉自己的生活環(huán)境，更加熱愛自己的生活環(huán)境?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》四級要求明確指出：初中閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生找出有關(guān)信息，理解大意；能讀懂簡單的個(gè)人信件。再通過多種形式的活動，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在針對性強(qiáng)的任務(wù)中加深教學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，并且也鍛煉了英語聽力的技巧與學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。可有針對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)，亦可關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)的反饋；可有師評，也可設(shè)計(jì)學(xué)生互評和自評；可有課堂的即時(shí)評價(jià)，還可有課后的自我評價(jià)。如：“全體學(xué)生能將關(guān)于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進(jìn)行分類，至少90%的詞匯分得正確”。①Audience（對象）的表述對象解決“由誰來完成行為”的問題，可以采用以下三種表述方式： +主語：如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等。鑒于教學(xué)和學(xué)情需要，本課從教學(xué)內(nèi)容上對教材進(jìn)行了改編和重組：●提前講授了Activity2和Activity3涉及的單詞，以便集中精力在本課時(shí)操練句型和對話；●刪去了activity4的聽力練習(xí)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受水平對activity6的聽力練習(xí)形式進(jìn)行了改編；將第二課時(shí)中的“寫作”活動提前到本課，目的是為了趁熱打鐵，使本節(jié)課所學(xué)知識通過“寫作”得到及時(shí)的鞏固。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：傳播理論（一）5W模式whowhat which whom what 傳播者訊息媒體接受者效果（二）SMCR傳播模式source message channel receive 信息源信息通道接受者五、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？（一）簡述設(shè)計(jì)思想依據(jù)新課標(biāo)的理念、建構(gòu)主義和多元智能理論等教育學(xué)、教育心理學(xué)的核心思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之更加科學(xué)和合理。另外，這也是老師對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識的一種檢測。分幾個(gè)環(huán)節(jié)具體說明教學(xué)活動的安排，包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師指導(dǎo)活動、師生交互活動。 about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should… You shouldn’t…” 本節(jié)課的內(nèi)容是之前學(xué)生沒有接觸過的，因此他們沒有一定的知識儲備。除此之外，教師要給學(xué)生適時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。對3a的對話做了少許修改及擴(kuò)充，從原材料的提一個(gè)建議修改為提多個(gè)建議，并視學(xué)生自己水平進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，使其更貼近實(shí)際，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語練習(xí)的條件。其次，交際法教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以任務(wù)為本，以學(xué)生為中心”的語言教學(xué)實(shí)踐，要求根據(jù)顯示生活中對英語的實(shí)際需求，模擬各種生活語境，情境，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用英語語言，進(jìn)行交際活動的機(jī)會，它注重的不僅是語言在形式，語法上的準(zhǔn)確性，更強(qiáng)調(diào)語言使用的得體性，可行性，交際的技巧性，以及訓(xùn)練學(xué)生在交際活動中的應(yīng)變及解決問題的能力。stomachache，headache，toothache, cold, coughadvice: You should/shouldn’t do …: lie down and rest。通過繃帶所綁的不同位置和肢體語言，自然地引出有關(guān)疾病的單詞。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語教學(xué)提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言運(yùn)用語言。對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)教師要時(shí)時(shí)用積極的語言予以肯定和鼓勵(lì)，這正是羅森塔爾效應(yīng)即教師期望效應(yīng)的有效體現(xiàn)。：（1）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可能遇到的困難和問題及其依據(jù)（2）確定促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，解決困難的思路和策略。：（1）根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析本課教學(xué)的基本要求（2）分析本課內(nèi)容的知識體系（地位和作用）（3）分析本課內(nèi)容與相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系（4）說明教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、整合、解構(gòu)和補(bǔ)充本課是一堂口語課,學(xué)習(xí)對象為八年級生。著名語言學(xué)家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料”。本課的核心語言項(xiàng)目是 “Ask and answer about health”。八年級學(xué)生的記憶以具體形象記憶為主，并習(xí)慣于機(jī)械性記憶初中生理解和分析語言的能力相對來說較弱。3)Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should… You shouldn’t…” Objectives:1)Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently。另外本課還倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式。然后，通過在男女間開展說疾病給建議的配對游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并鞏固句型。這不僅有效地復(fù)習(xí)了課堂中所學(xué)的新知，而且延伸了話題，為學(xué)生提供了更好的口語練習(xí)的平臺，使目的語交際不再局限于短短四十五分鐘的課堂。：（1）根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析本課教學(xué)的基本要求（2）分析本課內(nèi)容的知識體系（地位和作用）（3）分析本課內(nèi)容與相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系（4）說明教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、整合、解構(gòu)和補(bǔ)充本課是一堂口語課,學(xué)習(xí)對象為八年級生。：（1）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可能遇到的困難和問題及其依據(jù)（2）確定促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，解決困難的思路和策略。對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)教師要時(shí)時(shí)用積極的語言予以肯定和鼓勵(lì)，這正是羅森塔爾效應(yīng)即教師期望效應(yīng)的有效體現(xiàn)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語教學(xué)提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言運(yùn)用語言。通過繃帶所綁的不同位置和肢體語言，自然地引出有關(guān)疾病的單詞。首先界定了“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念，闡明了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，分析了教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的不同。本節(jié)課根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)了一篇簡短的文章和一段對話，學(xué)生通過閱讀對話，理解文章，并根據(jù)所給選項(xiàng)將文章補(bǔ)充完整，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。●80%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述一個(gè)秋天的節(jié)日。②Behavior（行為）的表述“行為”解決“做什么”的問題，是說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥?、“大致聽懂”等行為動詞。（3）情感目標(biāo)表述牽強(qiáng)，不具有本節(jié)課的特性 案例：課題：What colour is it? 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物的良好習(xí)慣，做個(gè)“有心人”。在正式聽力前，需要讓學(xué)生認(rèn)真熟悉聽力材料，掃除詞匯障礙。在教法與學(xué)法上也體現(xiàn)新課改，完成落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。（2）分析學(xué)生的能力和條件。（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)如何運(yùn)用行為目標(biāo)的理論精華來設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)良的英語課堂教學(xué)目標(biāo)呢？下面結(jié)合ABCD四要素做一闡述。④Degree（標(biāo)準(zhǔn)）的表述標(biāo)準(zhǔn)要解決“做得怎么樣”的問題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和質(zhì)量兩方面來確定，進(jìn)一步說明行為要達(dá)到的水平和程度。②Behavior（行為）的表述“行為”解決“做什么”的問題，是說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥?、“大致聽懂”等行為動詞。案例1： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源于外研社教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初一年級（上）Module6Unit1的內(nèi)容，為模塊6的第一課時(shí)，主要圍繞“邀請”展開話題，涉及詞匯、句型和對話的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)研究層面的活動； 教案是日常教學(xué)操作層面的活動。注重語言學(xué)習(xí)的過程，通過任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法。首先體現(xiàn)在活動的組織形式上，如兩人一組和四人一組的活動，還體現(xiàn)在活動本身的設(shè)計(jì)上，如預(yù)測、復(fù)述、表演、自制海報(bào)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟可配有簡潔明確的意圖闡述。③Condition（條件）的表述條件是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即評價(jià)學(xué)習(xí)者結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評價(jià)。●學(xué)生能基本聽懂一段60詞左右的用英文播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)。案例：知識基礎(chǔ)：學(xué)生此前掌握了一些關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)及娛樂的單詞和短語，能夠?yàn)楸竟?jié)課“邀請”話題的展開進(jìn)行詞匯的提取。二、研究教學(xué)設(shè)計(jì)的目的（一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，探索新課程的教學(xué)途徑和方法；（二）引導(dǎo)教師形成教學(xué)研究思路，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)過程；（三）引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫轉(zhuǎn)向有意識的教學(xué)設(shè)計(jì)研究；（四）引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；（五）提升教師的專業(yè)水平（教師發(fā)展）。同時(shí)，使學(xué)生增長相關(guān)常識，加強(qiáng)健康意識。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。2)Be able to role play doctor and patient。在知識積累方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型，對語言學(xué)習(xí)的熱情也逐步增加。學(xué)會用 “What’s the matter?” 來詢問他人身體狀況。因此，運(yùn)用交際法進(jìn)行英語教學(xué)，首先要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的社會語言情景。另外，這也是老師對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識的一種檢測。分幾個(gè)環(huán)節(jié)具體說明教學(xué)活動的安排，包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師指導(dǎo)活動、師生交互活動。 about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should… You shouldn’t…”本節(jié)課的內(nèi)容是之前學(xué)生沒有接觸過的，因此他們沒有一定的知識儲備。除此之外，教師要給學(xué)生適時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。對3a的對話做了少許修改及擴(kuò)充，從原材料的提一個(gè)建議修改為提多個(gè)建議，并視學(xué)生自己水平進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，使其更貼近實(shí)際，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語練習(xí)的條件。其次，交際法教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以任務(wù)為本，以學(xué)生為中心”的語言教學(xué)實(shí)踐，要求根據(jù)顯示生活中對英語的實(shí)際需求，模擬各種生活語境，情境，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用英語語言，進(jìn)行交際活動的機(jī)會，它注重的不僅是語言在形式，語法上的準(zhǔn)確性，更強(qiáng)調(diào)語言使用的得體性，可行性，交際的技巧性，以及訓(xùn)練學(xué)生在交際活動中的應(yīng)變及解決問題的能力。某些繃帶無法表示的疾病如cough, cold等就通過形象生動的肢體語言來展示。為了體現(xiàn)課堂的完整性和語言的真實(shí)性，我們還對教材做了一定的補(bǔ)充如：增加了兩個(gè)關(guān)于疾病的單詞：cold 和cough。因此，在教學(xué)過程中，利用圖片、肢體語言，給予學(xué)生直觀的感受，并靈活運(yùn)用繃帶和白大褂等教具，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。 the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine。：這是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分。通過醫(yī)生和病人的角色扮演，營造出真實(shí)的情境，這樣可以有效的提高學(xué)生對英語口語表達(dá)的興趣。著名語言學(xué)家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料”。本課的核心語言項(xiàng)目是 “Ask and answer about health”。八年級學(xué)生的記憶以具體形象記憶為主，并習(xí)慣于機(jī)械性記憶初中生理解和分析語言的能力相對來說較弱。3)Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should… You shouldn’t…” Objectives: 1)Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently。另外本課還倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式。然后，通過在男女間開展說疾病給建議的配對游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并鞏固句型。（二）其他相關(guān)要求；，合格率不低于90%； 初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析陳芳（北京教育學(xué)院石景山分院）一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法、評價(jià)試行結(jié)果并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。（3）分析學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識基礎(chǔ)?！駥W(xué)生能主動在網(wǎng)上搜索并閱讀有關(guān)古代希臘文明的補(bǔ)充材料。動賓結(jié)構(gòu)界定的內(nèi)容很大程度上避免了知識目標(biāo)和行為目標(biāo)表述上的混淆。（四）規(guī)劃教學(xué)過程 、清晰 ●教學(xué)步驟與時(shí)間 ●教師活動 ●學(xué)生活動 ●活動意圖 ●媒體選用，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律從導(dǎo)入——呈現(xiàn)新知——操練新知——遷移運(yùn)用——鞏固評價(jià)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課本著“學(xué)生為課堂主體”的指導(dǎo)思想，按照英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的基本理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（二）教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分。目的在于確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，以及弄清教學(xué)內(nèi)容中各項(xiàng)知識之間的相互關(guān)系，以便更好地安排教學(xué)程序。此目標(biāo)用了“多數(shù)學(xué)生”、“30%左右的學(xué)生”這樣的表述，明確了不同范圍內(nèi)的對象，并對其做了相應(yīng)的要求，這就避免了描述的籠統(tǒng)和模糊，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。如：“全體學(xué)生能將關(guān)于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進(jìn)行分類，至少90%的詞匯分得正確”。①Audience（對象）的表述對象解決“由誰來完成行為”的問題，可以采用以下三種表述方式： +主語：如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等。（3）分析學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識基礎(chǔ)。教案流程：step in this step teacherstimulate theatmosphere and let the students be ready for the class by greeting and looking at and listeni