【正文】 本課的授課者這點做的很到位，教學內容自然生成、自然聯系、自然解決，不知不覺之中，巧妙的完成了教學任務，使學生在不知不覺中掌握了新知。本節(jié)課欠缺的地方：學生的接受能力不同，而且學生是活生生的人，喜歡玩喜歡動是他們的天性，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓學生每一分鐘都在聽課，內容細密固然好，然而學生不在聽課會事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒在教書不是在繡花，太女性化了。本節(jié)課中讓學生“報化學式”、“找化合物名字的特點和規(guī)律”、“討論化學式的意義”等活動，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。然后，郭老師的教學語言，特別是過渡性語言，精確凝煉，富有激情，極具親和力。在化合物化學式的規(guī)律時，在設計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類時，應該全部都由學生總結規(guī)律（而不只是部分），能更好的使學生掌握知識，形成規(guī)律。師徒互幫，能夠讓每一位學生都有所進步。應在本節(jié)小結時，引領學生邊歸納邊寫出完整的板書。在總結化合物化學式的書寫規(guī)律時，直接將規(guī)律給學生不如通過學生熟悉的化合物的化學式入手，讓學生自主分析得到。第二，學科知識總是有直觀的 ，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀，這些問題值得我們去探究。課堂練習中主要利用了教材上的原題，并結合經典例題，達到突出重難點的目的?；蟽r是元素在化學變化中變現出來的性質，因此化合價與元素的化學性質有密切的關系。教學時特別要循序漸進，及時了解學生掌握情況，靈活調整教學內容，才能收到好的效果。最后大家根據黑板上的分類結果找出讀法及寫法的規(guī)律。兩個教學重點化學式概念及化學式表示的意義。直接將化合價強加給學生，學生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能體現不同元素原子在形成化合物時數目關系比的數值”，以為學生很好接受，但試講的結果出乎我的意料之外，很多學生覺得概念應能體現化合價的來由，或者能直接體現元素原子在化合時的數目比，化合價的概念讓他們很費解。，讓學生把鞏固練習板書，這個時候抓住機會，在后面輔導差生，最后讓其它學生來批改，這樣的效果很好。在化學式的計算上，由于計算是學生最感困難的學習問題，加上課堂教學的內容比較多，進程比較快，學生練習相對較少，不利于部分后進生對計算方法、格式的正確掌握和鞏固。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時的數目比不變是由于原子結構決定的，給出一些單質和化合物并標示出化合價，讓學生去發(fā)現化合價法則“化合物中各元素化合價的代數和為零”；“單質中元素的化合價為零”等，給學生自己的思考的時間和空間，印象會很深刻，為后面的應用打下很好的基礎。在講課過程中要注意把化合價與元素的化學性質緊密連接起來，這樣是學生學習起來更加容易易懂。我想回避有關化合價與原子結構的關系顯然不行，因為學生很想知道化合價是怎么來的，如何決定原子在化合時的數目比，我無法強拉著學生前進。故本部分內容的教學設計要想有新意，只能體現在學生活動上。從學生的需要出發(fā)，在保證教學三維目標完成的情況下及時調整自己的教學設計。而“成功學習模式”是以學生的“情感態(tài)度和價值觀”為切入點，注重學生的情感的發(fā)展，引導學生的`思維形成，鼓勵學生自主學習，在學生的成“人”教育上，又起到幫助學生形成獨立的人格的重要作用?；瘜W式的計算是學生第一次接觸化學計算，題目可千變萬化，但依據只有那么幾條。一般情況下，⑴當元素的原子的最外層電子數是3時，與其它元素相互化合時，容易失去最外層上的3個電子，分別帶3個單位的正電荷，對應形成的化合價為+++3價；⑵同理當元素的原子的最外層的電子數為7時，與其它元素化合時，容易得到1個電子，分別帶1個單位負電荷，對應形成的化合價為1價；⑶有些元素的原子具有可變的化合價，一般情況下用已知元素的化合價求得，其根據是化合物中正負化合價的代數和為零；⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見。過去對本節(jié)教學的學生的活動只體現在化合價的應用部分，講完方法后讓學生練習，前半部分大多時候是教師的獨角戲，因為難設計學生活動不容易?！备鶕晌焕蠋煹狞c評我靜下心來在“突出重點，突破難點上下功夫”。通過上這節(jié)課自己感覺收獲也很大，學生活動的設計更加靈活多樣，余老師第一次評課的內容也記憶深刻，我提煉出來作為以后備課時的必答題：“怎么突出重點，怎么突破難點？”雖然是校內的研討課但前前后后準備了一周多，請老師們聽了三次課，我覺得每一次公開課對上課老師來講就是一次鍛煉，成長，進步的機會。在渴望求知的心境下，這種教學可使學生感知、推論到深入理解，同時也逐步培養(yǎng)了學生學會歸納的`思維方法。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價？等等。時間把控。在這節(jié)課中我認為較成功的地方是：小步前進，化整為零，積小成為大成?；瘜W式與化合價教學反思13本節(jié)內容是在學習元素、元素符號、的基礎上，進一步引出的概念化學式，讓學生學好本課知識，對于學習利用化學式的計算、化學方程式的書寫有很重要的意義。開放的教學系統以學生的學習活動貫穿始終，要求學生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學習的效率。壓軸亮點：承上啟下。整個設計要體現學生為主體的特點，圍繞解決讓學生困惑的概念問題，讓學生能更好地掌握化合價的應用。層次清晰，有序的當，讓學生主動學習的空間得到釋放，師風師德理念在傳遞。通過此課的學習使我深深感受到：我們的教學應以促進學生全面發(fā)展為根本目標，教學方式與教學行為應關注學生的感受，預設的課堂教學設計要努力創(chuàng)設相互信任、和諧民主的師生關系，學習過程中的師生間、生生間以及學生與教材文本間的思維對話，是實現快樂高效學習的關鍵。做到了教學效果的形成性與終結性的有機統一，這正是我們每個化學老師共同的追求。當然這節(jié)課由于難度大，我覺得可收縮一些容量，把化合價留到下一節(jié)課。因此如何合理運用形象直觀的教學手段、豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生學習化學式與化合價的興趣，是初中化學教師經驗與技藝的體現。注重了學生的情感的發(fā)展，引導學生的思維形成，鼓勵學生自主學習，這便顯示出生命課堂的魅力所在，是課堂觀、學生觀的具體反映?！痘瘜W式與化合價》 聽課感受九年級化學有關“化學式與化合價”方面的內容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。其次,在教師的正確引導下，有序的讓學生自己鞏固和學習相關的化學知識，關注學生的全面發(fā)展，做到“因材施教”和“因才施教”。為下節(jié)課留下一個很好的鋪墊。 借用了元素符號的意義，從學生已知的元素符號的意義引申出化學式的意義，過渡自然，銜接合理。.能夠突出以學生為主體，教師為主導，講練結合。重點、難點突破方式得當。要時刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個孩子學得輕松、學得愉悅。但本節(jié)課距離生活實際較遠，因此學生學習起來會有一些吃力、枯燥。然后引導學生分析：常見元素的主要化合價的形成情況。應用，故應多加練習，熟能生巧。、定律、意義等采用這種活動方式挺不錯的。自己的基本功還不是很好，如上課時語言不是那么精煉，不是很活躍，副板書有些亂。反思：根據以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎。，深入研究“計算”的教學理念，充分調動學生思維，激發(fā)學生深入思考，講練結合，采用教師啟導學生自學討論互糾概括小結應用實踐形式組織教學。3．體現層次，激勵攻關。時間花了，但學生的思維障礙掃清了，后面的教學才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。第二篇：《化學式與化合價》教學反思《化學式與化合價》教學反思老王集鄉(xiāng)中心中學 劉桂芝針對“化學式與化合價”這一課題，談一下教學反思，同時也是給自己一個提醒，一個記錄。第一篇：初中化學教材《化學式與化合價》教學反思課題4該部分內容是學生在初中化學學習時碰到的一個難點，很重要但難掌握，且化合價這部分教學內容要想設計新穎獨到很難，曾經想回避化合價僅講化學式，可覺得作為研究課意義不大，內容較少而淺，而選化合價則有難度，學生難以理解化合價的概念，從結構的角度去分析化合價的意義和來由會占去一節(jié)課很多的時間且新課程不要求，這樣化合價的應用則沒有時間去鞏固，課的內容不完整；如果獨選化合價的應用部分，同樣顯得內容少。自己的基本功還不是很好，如上課時語言不是那么精煉，不是很活躍，副板書有些亂。于是決定化合價與結構的關系不能丟，正好有的班的學生在討論化合價的特點時，發(fā)現原子結構與化合價的關系，于是我?guī)е鴮W生一塊分析了金屬元素顯正價一般是因為失電子，失幾個電顯正幾價；非金屬元素顯負價一般是因為得電子，顯負幾價便是得了幾個電子，其它的化合價與結構的關系在高中再學。處理學習的失敗，不能過多的指責，應該讓學生對自己戰(zhàn)勝困難的能力保持肯定積極的評估，力求讓每個學生確