【正文】 （2）第2段寫來古井挑水的人多。在小組內(nèi)合作記憶字形。2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時的心情，那么父親又給你留下了怎樣的印象？抓?。?）第一段，對麥克的心理描寫“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多么愛我呀！??不過他知道父親是不喜歡多花錢的。注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。策略與方法：讀中感悟，合作交流，教師點撥。五、拓展延伸，積累實踐讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？展開想像扮演阿曼達寫一寫自己最想說的話。二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。前兩課已經(jīng)初步學習了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用。（4）第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。（1）借助詞典理解。策略與方法：合作交流，讀中感悟。人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當時的感受?！皨D女的勤勞、健康。學生暢所欲言。成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對事件進行描寫時，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動作、神態(tài)和語言，這樣，人物形象才會生動而豐滿。結(jié)合學生的生活實際與情感體驗，引導(dǎo)學生感受人間無處不在的真情，感受真情的溫暖。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！毙≠Y料：桂林山水甲天下,作者,王正功“桂林山水甲天下”的詩句800年一直作為點評桂林山水景色的不朽名句，但此語出自何人之口卻懸而未決。你認為怎樣寫才能最有效地體現(xiàn)是最“愛”的地方，才能寫得形象生動感人呢？２、探尋方法。喜愛，才能寫出美。課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。教學過程：師生活動 設(shè)計意圖 教學再設(shè)計與教學隨筆一、播放琵琶古曲《春江花月夜》師：同學們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進一個怎樣的意境？師：這是老師給學生帶的禮物，同學們帶來的關(guān)于自然風景的禮物會更豐富，更精彩，更令大家陶醉。即先對“最美的地方”進行討論，然后到“最美的地方”感受體驗，中間可以對“最美地方”的文化內(nèi)容、如題字、說明、標語、楹聯(lián)等作必要的采集，記入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小練筆。理解詞語：在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動，語言華美，在表達上學生可以得到多方面的滋養(yǎng)。讀全詩。策略與方法：反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點出“望”的立腳點和詩人的淋漓興致。天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。３、檢查自學效果。能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累文中自己喜歡的詞語或句子。教學過程：一、導(dǎo)入新課１、誰來讀讀課題？你都聽過什么聲音？你聽過下雪的聲音嗎？這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音二、初讀課文，自學生字。“下雪的聲音是微弱的,微弱得幾近無聲。7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。用心去感受文字所表達的內(nèi)容，借助語言展開想象。）兩句運用生動的想象，把洞庭湖比喻成了一個巨大的銀盤。3．隨（風）見（長）奇趣（無比）（五）光（十）色不可計（數(shù)）（應(yīng)）接（不）暇 4．有關(guān)“花”的： 花紅柳綠 花好月圓 含苞欲放 出水芙蓉 5．有關(guān)“根”的： 根深蒂固 根深葉茂 刨根問底 葉落歸根 第三單元知識點 : 《三國演義》作者（羅貫中），小故事（草船借箭）； 《水滸傳》作者（施耐庵），小故事（武松打虎）； 《西游記》作者（吳承恩），小故事（大鬧天宮）； 《紅樓夢》作者（曹雪芹），小故事（查抄賈府）。詩中的“將軍”是西漢的（李廣），詩中贊揚了他（勇武）的精神。三到之中，（心到）最急。第二篇：四年級冀教版語文上冊教案第一單元 感受大自然的美好單元主題分析：大自然是人類文明的根，智慧的根。能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說??才能感受到大自然的美好。過程與方法目標：繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點？每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運用了比喻末尾為什么用了一個省略號？“你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”四、記憶字形，指導(dǎo)書寫認讀本課生字卡片，組詞，并說句子?！鞍?下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受。３、檢查自學效果。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。積累優(yōu)美的詞句、語段。你同意作者的這種感觸嗎？如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由；同學交流，互相補充。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。讀著詩句，使人聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受也就油然而生了。解詩題。鼓勵學生背誦。過程與方法目標：進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力。桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會。情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境策略與方法：采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法學習讀讀背背教學準備：學生準備：搜集有關(guān)于描寫景色的詞語、詩歌、諺語、古詩等。師：同學們，請大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。2．指導(dǎo)學生有序地、重點突出地將最具特色的景物寫生動、具體。２、在小組討論的基礎(chǔ)上，進行修改。當時，這一論斷只在桂林的文物工作者和文化名人圈中傳播，直到上世紀末，才在桂林旅游界、政界等有關(guān)部門中傳開。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。理解“無聲無息、寄宿、回蕩”等詞語的意思。師：那就讓我們帶著這些疑問、想法來讀讀《炊煙》吧！在讀課文的時候注意讀準字音，把課文讀準確通順。女主人的熱情好客。第二部分（第2自然段—文章結(jié)尾）。今天就讓我們一起走進那個花香四溢，溫暖友愛的盲人車廂吧！讓我們?nèi)ベp花。指名分角色朗讀課文，聽者習慣性的評價，注意把課文讀通順、準確。把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學聽。領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導(dǎo)學生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。教學過程：第一課時一、“禮物”導(dǎo)入新課課前我讓同學們每人準備一份禮物，準備了嗎？（學生拿出禮物）你準備把禮物送給誰？為什么送給他？“新年快到了，小麥克為自己的父親送上了一份什么樣的禮物？讓我們一起學習第9課《新年禮物》（板書課題）二、初讀課文，整體感知，自主識字。麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來的？請同學們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，并寫下自己的感受，注意抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會。有感情的朗讀課文，注意體會麥克的心情。策略與方法：讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)書寫。（3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒根人們要過報酬”古井的無私奉獻。文理解文本課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什么？哪些地方寫到了古井？你從中體會到了什么？請同學們默讀課文勾畫出有關(guān)的語句。二、初讀課文，整體感知。五、板書設(shè)計新年禮物善良 送給 勤勞稚氣 麥克 父親 節(jié)儉疼父親 干活 愛孩子六、教學反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時間：20060911 09:53古井岔河小學 孫瑩文本細讀：這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的精神，表達了對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。（4）7段等待父親時心理描寫：用手按著，怦怦直跳的胸脯。②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。2．能正確、流利有感情的朗讀課文。（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。教師準備：多媒體課件、生字卡片。五、板書設(shè)計賞花花溫暖香熱情彌漫關(guān)愛六、教學反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時間：20060911 09:53地震中的父與子岔河小學 孫瑩文本細讀：這是一篇略讀課文。交流讀后感受。小組內(nèi)合作自由讀課文，自學本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學們再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。指導(dǎo)重點字的書寫，如“騰”“豪”等四、作業(yè)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。策略與方法：合作交流，讀中感悟。第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。學會與小組同學互相交流、檢查識字情況。二要促使學生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌??地描寫來表現(xiàn)人物性格，來學習這種敘事性文章的寫作方法。小資料：桂林城徽象鼻山的傳說象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實心磚塔普賢塔，遠看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。２注重方法，觀察的時候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感受。各班要上報兩名參賽選手，誰想?yún)⒓友?？這么多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們開展一次優(yōu)秀小導(dǎo)游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應(yīng)該怎樣介紹呢？（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話??）二、全班互動交際 自己眼中的美景，闖關(guān)第一關(guān)：小導(dǎo)游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導(dǎo)游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？五、擴展延伸師：同學們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？六、課下作業(yè)寫一篇景物的文章通過對本單元課文的再讀，了解單元整組教學的重點內(nèi)容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。推薦毛澤東的其他詩詞?！白x讀背背”中《郎淘沙?北戴河》是毛澤東的一首詞。策略與方法：反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。作者對桂林山水風景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。（4）你學懂了哪一句，向大家匯報一下。過程與方法目標：繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫自主認識字詞，同桌互相測試。１、明確自學要求。讓學生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。教學過程：一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？今天我們就來學習兩篇關(guān)于海的詩歌《大海的歌》板書課題二、初讀課文，自學生字。如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態(tài)美。結(jié)合學生的生活實際與情感體驗，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動的，是可見可感的。”因而，審美教育是一項十分重要的培養(yǎng)目標。銜環(huán)結(jié)草，（以恩報德）。3.《準時的登陸表演》我們認識了小巧玲瓏的（仙企鵝）。（針）見血（從容）鎮(zhèn)定喋喋（不休）一（聲）不吭（頭暈（目）眩 毅然（決）然 肅然起（敬）第五單元知識點”天下奇觀”的是(錢塘江大潮).《龍卷風》一課，我們認識了（陸龍卷）和（海龍卷）。誰知盤中餐，（粒粒皆辛苦）。它的本質(zhì)在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認識周圍現(xiàn)實，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)