【正文】 ，思考：秋天的圖畫是怎樣的？六、全班質(zhì)疑，提出不懂的問題和想進一步了解的內(nèi)容。？，這四個字有什么共同點，每個個字在寫的時候，需要注意什么？，需要老師來幫忙呢？ 、生寫、展臺展字、師生共評。三、精讀課文，感受秋天的的美好過渡：大家把生字當(dāng)成了自己的好朋友，秋姑娘為了感謝你們，為大家每人發(fā)一張精美的貼畫。師生齊聲朗讀全文。愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。（指名讀，多人。這么美麗的秋天，已經(jīng)有人把它畫下來，現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫。梨樹——燈籠A、你看到了什么？梨樹上長滿了許多金黃色的梨，遠遠看去好像許多小燈籠掛在枝頭。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情。文本中的表達方式是很有特點，靠教師講運用了比喻、擬人等手法，那我們的語文課就會黯然失色?！敝烀餮牛ㄒ韵潞喎Q“朱”）：那么應(yīng)該在課始讓學(xué)生多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。接下來就要靠教師的引導(dǎo)了，可是我只是抓住了描寫顏色的詞語，讓學(xué)生去感受秋天的色彩，沒能通過多媒體輔助教學(xué)?！墩Z文課程規(guī)范》指出：閱讀是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。”在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，在每個環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的好像聞到了瓜果的香味，有的好像嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。教學(xué)完本課之后，我對一堂有效的語文課又有了新的認(rèn)識：一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識技能，更重要的是通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生的情感。二、走進教材，超越教材，語文的外延等于生活的外延。教學(xué)中和同學(xué)閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓同學(xué)把自身對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領(lǐng)悟釋放出來。那么在我這節(jié)課當(dāng)中，就可以這樣設(shè)計：先讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，然后根據(jù)學(xué)生的回答，在恰當(dāng)?shù)臅r候運用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。沈：對，一般學(xué)生會說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了美麗的秋天”等等意思。剛剛設(shè)計的遷移運用訓(xùn)練是一種“意會”的好方法。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句。B、誰把這美麗的景色讀給大家聽？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀，感覺怎么樣？怎樣讀更能表達高興、興奮的心情？（金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來讀一讀。板書課題：秋天的圖畫。）看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好象在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。二、教材內(nèi)容及重點、難點：《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。學(xué)生練習(xí)背誦。我們再來進一步的認(rèn)識她好么。六、小結(jié)同學(xué)們請坐好。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。五、初步感知課文內(nèi)容。又帶了幾位生字朋友，問問你們能不能寫得正確美觀？你們能么？？想怎么讀。：發(fā)現(xiàn)難讀的地方，教師一定要反復(fù)地指導(dǎo)學(xué)生讀，指導(dǎo)能讀正確、讀流利。思考：勤勞的人們指哪些人？想象一下，此時，梨樹、蘋果、稻海、高粱會對他們說些什么？三、激情朗讀，熟讀成誦同學(xué)們，秋天的圖畫很美，但創(chuàng)造這圖畫的人更美，讓我們帶著激情齊聲稱贊他們。情感目標(biāo)：體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱。）⑸ 讓我們用贊美的語氣讀最后一句話?！窘虒W(xué)流程】一、談話引用，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說說為什么喜歡。）（1）屏幕出示。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。沈：是??！語文教學(xué)在很多時候就是只能意會，不能言傳。我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計過程的：沈旭林（以下簡稱“沈”）：新課標(biāo)強調(diào)“閱讀是老師、學(xué)生、文本間的對話行為，一切的一切都是在對話基礎(chǔ)上層開的。”至于為什么喜歡，孩子們卻說不出來，這是我沒有預(yù)料到的。一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美的基調(diào)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力?！庇械恼f“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。第二篇：二年級上冊《秋天的圖畫》教學(xué)反思二年級上冊《秋天的圖畫》教學(xué)反思9篇二年級上冊《秋天的圖畫》教學(xué)反思1一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。在本節(jié)課的開始，我和學(xué)生以談話的形式展開，激起學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。在老師的39。通過梨與燈籠，蘋果與臉頰，稻子與大海，高粱與火把的對比感受秋天的美麗，體會語言文字的生動形象，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。朱：應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的獨特感受，但是假如有學(xué)生說“科天不僅僅是美景。而且還可以過渡到下文的學(xué)習(xí)：