【正文】 （三）嘗試練習，鞏固新知因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。請同學們仔細的觀察屏幕上的這幅圖畫，看誰最會觀察，說說看懂了什么?學生通過觀察，不僅能看懂圖意，還能根據圖意理解：當盤子里一個桃子也沒有了就可以用0來表示。1～5的認識和加減法 ：0的認識和加減法 說課稿二一、說教材本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書第一冊第三單元：1—5的認識和加減法的內容，包括教科書第24頁的例題和做一做，是在學生認識了1—5各數以及掌握了5以內數的加減法的基礎上的進一步學習。四、教學程序（一）創(chuàng)設情境，引入新課。書第30頁練習四第3題。（3）學生練習書寫，并請學生點評 0的計算（1）出示書第29頁的小鳥圖用自己的話說說圖的意思，你會列式計算嗎？鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只，現在鳥窩里還剩幾只小鳥？（2）小結：兩個相同的數相減，得數是0。（教師將2個氣球給2名同學），現在還有幾個氣球？（1）同桌交流后匯報（2）教師板書：4—2=2（3）指名學生解釋算式的含義，然后全班齊讀算式2遍。1+2= 2+1= 【拓展練習】1□+□=5第六節(jié) 《減法》教學設計 一、教學目標通過操作初步知道減法的含義，并能正確讀出減法算式。（4）1+2得幾？等于幾我們可以用符號“=”表示，“=”是的等于號。（教師巡視指導）（2）交流展示請不同分法的同學展示。從右往左數，有5個球的是第（）列。培養(yǎng)觀察和動手操作的能力。【拓展練習】每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？ 第二課時 《比大小》教學設計 一、教學目標認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。（四）感知數的順序逐次感知1~5的順序教師示范，學生跟著擺。培養(yǎng)抽象概括能力。培養(yǎng)觀察和動手操作的能力。四、本單元教學目標能熟練地掌握1~5的基數的含義、認讀寫、數的順序、比大?。坏趲祝ㄐ驍岛x）以及數的分解，初步建立數感。在本節(jié)課的教學活動中，我與學生共同收獲著成功的喜悅，主要體現在以下幾點：一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生快樂學習。出示小鳥圖師：通過剛才的學習，我們知道0表示沒有和起點，下邊我們來學習0的加減法。你還在那見過0？引出直尺。師：沒有了用哪個數字表示？引出課題二、創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象。使學生理解0的兩種含義：沒有和起點，能正確地使用0和寫0，使學生進一步熟悉數的順序。師：下面我們來玩一個猜一猜的游戲，好嗎？ 生：好。師：但要吃幾個桃子，猴子為什么有那么豐富的表情呢？揭示第一種含義——什么也沒有。0表示起點這個意義在生活中也經常用到。師：你能根據這兩個數學信息提出一個用減法計算的問題嗎？ 生：還剩下幾只小鳥？ 師：怎么列式？ 生：33=0 師：誰知道算式中的每個數字表示什么意思？ 生：……出示青蛙圖師：小鳥離開鳥窩飛向了藍天，池塘里的青蛙也耐不住寂寞跳上了荷葉。我先讓學生看圖列出有關算式，再舉生活中例子讓學生列有關算式，最后讓學生自己舉出類似的算式，在此基礎上引導學生發(fā)現其中的規(guī)律。準確使用“＞”、“＜”號。會解決簡單的加法問題。1課時八、各課時教學設計第一課時 《認識1~5》教學設計 一、教學目標認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。（3）從1數到5，在從5倒數到1。桃子夠嗎？猴子的只數和桃子的各數由什么關系？（它們一樣多，同樣多、相等）（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。動畫展示：穿紅衣服的阿姨走后，后面的人依次上前。（2）火車改變前進的方向，火車頭變?yōu)榛疖囄?，說說老師和每個同學在隊列中的位置。（2）匯報板書（3）小結：2的分解，并組織全班讀一讀（三）鞏固練習【基礎練習】完成書第19頁“做一做”，先獨立完成，匯報訂正。（1）這幅圖畫畫了什么？表示什么意思？（2）請學生說說圖的意思：生：3個紅氣球，1個藍氣球，合起來有4個氣球。（）2 4 52（）1（）（）2（二）故事導入，學習新課故事導入，揭示課題（教師帶上兔子的頭飾）兔媽媽看見大家很會計算，想起大家?guī)蛶兔ΓF在一共有幾根胡蘿卜？（兔媽媽左手拿2根胡蘿卜，右手拿1根胡蘿卜）生：一共3根師：你是怎樣想的？ 生：1+2=3或2+1=3 師：你真是一個認真學習的好孩子！謝謝你！（把右手的胡蘿卜送給回答問題的孩子）師：兔媽媽送了1根胡蘿卜給小朋友，她還剩下幾根呢？你是怎么想的呢？先對你的同桌說說，也可以用學具擺擺看。算一算。所以50=5（6）小結：一個數減去0還是原來那個數。是在學生認識了1——5名數以及掌握了5以內數的加減計算的基礎法打基礎的。師：盤子里1個桃子也沒有了，就用0來表示。有關0的加減法既是本課的重點又是本課難點，教學中首先引導學生通過觀察圖畫列式計算，再啟發(fā)學生觀察，發(fā)現有關0的加減法的規(guī)律，最后運用規(guī)律正確計算，充分調動認識的主動性，針對性的突破了重、難點。這一環(huán)節(jié)的教學，在教師的引導下，學生通過觀察、探索，認識了0的第二個含義：表示起點。最后尋找“0”，從生活中你見到的0入手，讓孩子們去生活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數學。用3只小鳥飛走了的情景圖，教學得數是0的減法的意義；通過兩片荷葉上的青蛙圖，教學有關0的加法。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義……在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創(chuàng)造。（二）探索新知教學“0”表示沒有的含義，從生活中尋找“0”，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數學。三、說教法、說學法。中?。ㄈ┚毩曥柟?【基礎練習】數一數，寫一寫。提問：（1）開始靈靈一共有幾個桃子？請舉起你的數字卡。（三）運用減法計算的模型，自主探究出示書第25頁紙鶴圖，讓學生認真觀察，圖畫的意思是什么？請在小組內交流。動手擺一擺，填一填。會解決簡單的加法問題。順著數，從小數到大；倒著數，從大數到小。（2）把圓片放在第二的位置，可以怎樣擺？（3）討論：為什么把O放在第2的位置會產生2種不同的擺法？引導學生體會第幾的相對性。引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的？（用數格子的方法）填空（1）左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填（）〉（）(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。上面一共有（）面小旗子，有（）面小旗子涂上了顏色。（二）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。1課時減法地鞏固練習在練習中進一步理解減法的含義，熟練5以內的口算減法。知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。但在本節(jié)課的課堂教學過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。0在生活中應用廣泛，在此之前，學生對“0”已有初步的感知。師：在起跳線的旁邊也有一個0，0在這里也表示起點。一個桃子用數字幾來表示？ 生：1 師：我們再看看又出現了什么情況。生3:2枚。第一篇：《0的認識和有關的加減法》教學設計湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題 小學數學教學資源開發(fā)研究——教學設計《0的認識和有關0的加減法》教學設計教學目標1．通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0—5的順序． 2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算． 3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數學的興趣． 教學重點理解0的含義和有關0的加減法算理． 教學難點 0的書寫 教學過程 復習引入師：同學們，我們已經學習了哪些數？請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．問：這幾個數中，誰最大？誰最?。?比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？ 比1多1的數是誰？比1少1的數呢？最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）學習新知 1．認識“0”（1）調出學生原有知識經驗師：誰知道“0”可以用在什么地方？ 學生自由發(fā)言．師：“0”是不是一個數呢？“0”既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？（2）理解含義分步出示圖片：茶杯圖．問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2）這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示