【正文】 下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了。在整體感知課文后，讓學生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。第三環(huán)節(jié)：情感升華讓學生齊讀最后兩個自然段，感受戰(zhàn)象死去時候的莊嚴。對三個場景的學習、探討、交流： 場景一：重披戰(zhàn)甲老師通過引導學生學習，抓住戰(zhàn)象嘠羧見到象鞍時“一下子安靜下來”“吹去灰塵、摩挲”“ 淚光閃閃”（板書：摩挲、淚光）等動作和神態(tài)的描寫來體現(xiàn)對象鞍的重視和珍惜，分析得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象，讀出自己的感受。本文是一篇很長的文章，因此我這次努力做到的是對長文有所取舍，有所側(cè)重，體現(xiàn)長文短教的嘗試?！薄依枚嗝襟w展示重點語段，標示作者寫作的角度，讓孩子們能夠直觀地談自己的感受。，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到莊嚴歸去，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這──最后一頭戰(zhàn)象！戰(zhàn)象的故事還沒有結(jié)束，請用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動人的場面。：同學們，你覺得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？（不！這是一位英雄！我覺得嘎羧是個令人敬佩的軍人！他更是一位垂暮的軍人?。＃焊卖纫吡?，人們是如此舍不得嘎羧:男女老少都來為嘎羧送行，許多人——村長來了，他在（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。生齊讀這段話。，默讀課文5－23自然段，哪些句子最能體現(xiàn)嘎羧豐富的情感和品質(zhì)，讓我們感動，請把它勾畫下來，并在一旁寫上你的感受。3．戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？（忠誠、善良、懷舊、英武豪邁、重情重義）4．我們對嘎羧有了大致的了解，作者是怎樣把嘎羧的精神、情感寫得具體感人的呢，我們下節(jié)課再細細品味。“學問千千萬，起點是一問”，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，是培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵。問能解惑，問能知新，任何科學的發(fā)現(xiàn)無不都以問題開始的。）“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。課時安排：2課時 第一課時教學內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。2．學生閱讀后解決簡單的問題。”（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?。八裁匆矝]吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。以下內(nèi)容重點體會：“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。片段描述1：師：請同學們朗讀“重披象鞍”這部分內(nèi)容，找出不明白的地方。從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教師根據(jù)學生的匯報進行相機指導，重點放在如下重點句段：（根據(jù)學生回答相機引導）㈠嘎羧見到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，仰頭吼叫。）我們來讀一讀這個句子，注意讀出嘎羧表面平靜，內(nèi)心卻回味、激動的感情。），此時你的心情會怎樣呢？ 朗讀這一段。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。教學反思：第四篇：最后一頭戰(zhàn)象反思《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思這節(jié)課是第一課時，在開篇的教學中利用微課導入介紹戰(zhàn)象，讓學生能夠很快的融入到文本中，引起學生的興趣和思考。本節(jié)課以“重披象鞍”“再回戰(zhàn)場”這兩個話題進行想象說話。三個場面的學習用一根情感線索作為紅線把幾個片段聯(lián)系起來，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進而提煉文章中心、總結(jié)寫作手法這樣一個循序漸進的規(guī)律。）學生展開想象，補充空白，進行表達訓練。學生練習展示——老師總結(jié)：浴血衛(wèi)國得幸存，垂暮不忘生時恩。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。總之，通過本節(jié)課的教學，讓我更深切地體會到：要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)讓學生生活在思考的世界里。本節(jié)課教學環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情?！驹O(shè)計思路】語文閱讀教學“得法于課內(nèi)，得益于課外”，推薦學生課后閱讀沈石溪的其他動物小說，目的在于培養(yǎng)學生讀書習慣。老師緊接著引讀，讀出來他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的重情重義。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。這節(jié)課也是如此，老師的表現(xiàn)沒有完成能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，想象中最精彩的情境沒能呈現(xiàn)。在這節(jié)課上，通過直觀的觀看多媒體圖片引發(fā)思考，讓學生以默讀、批注的方式進行分析課文，由表及里感受戰(zhàn)象的內(nèi)心情感。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。［預設(shè)（學生可能的補白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場；它對礁石親了又親，好像在感謝那些救過它的人們；發(fā)出吼叫，似乎想說再見了，村民，我要去找我的戰(zhàn)友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇；它對礁石親了又親，好像聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場上搏斗時的吼叫聲；發(fā)出吼叫，似乎想說您好，我又回來了，戰(zhàn)場?。荩和瑢W們敏銳的感受力，豐富的想象，說明你們已經(jīng)進入到嘎羧的內(nèi)心世界，我也想象了當時那動人的情景，進行了填補想象，請你們與我一起合作朗讀。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）朗讀：讀出英武豪邁的氣概。)在見到象鞍前嘎羧的心情是怎樣的？(著急，興奮。（出示課題），對嘎羧有了一定的了解，戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請用這樣的句子來說說。注意區(qū)別“劈”和“壁、璧”“寇”和“冠”，“躁”和“燥”，“搏”和“博”。”反思：新課標對小學高年級學生在閱讀方面的目標要求是：突出學生閱讀行為的自主性。2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。）（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。作業(yè)設(shè)計： 1．繼續(xù)朗讀課文。第一篇：23《最后一頭戰(zhàn)象》23《最后一頭戰(zhàn)象》（總第 課時）教學目標1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。