【正文】 主訴：入院時情況：簡要病史、主要的體格檢查情況及入院前的輔助檢查結果。知識的積累只是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點。可見，讓學生從主動探索知識開始，是學生創(chuàng)造性學習的重要標志，是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學生當觀眾。通過這階段的實驗研究，我驚喜的發(fā)現(xiàn)小朋友上音樂課的積極性增強了，與同學合作的能力也增強了。比如：有的學生嗓音條件好，音準節(jié)奏都不錯，就是不喜歡參與到音樂互動中來。目前情況：患者精神狀態(tài)可，體溫正常，偶有咳嗽、無痰，無胸悶、氣短，無惡心、嘔吐，食欲一般，大小便規(guī)律，睡眠一般。對待具體工作要分清輕重緩急，既要懂得抓大放小，也要學著粗中有細，做到張弛有度、收放自如。有不清楚的要及時詢問，不能單憑自己主觀臆斷。查體：神清、皮膚鞏膜無黃染，心音有力，律齊，雙肺聽診未聞及啰音,腹平軟，肝脾肋下未觸及，雙下肢不腫。于是，我就通過“超級小女生”“超級小男生”“XX班好聲音”“最棒小老師”等實踐活動讓他們參與從而得到同學們的贊揚而激發(fā)音樂興趣。我堅信，只要我們因材施教，為孩子們創(chuàng)設各種學習情境，運用多種學習方法就一定能充分調(diào)動孩子們參與音樂活動的主動性，提升音樂課的教學效率的。如何以課堂教學為突破口，創(chuàng)新農(nóng)村初中課堂教學模式?要結合學校實際，認真學習，組織研究，觀摩實踐，在各學科教學中通過創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)了學生主動學習的熱情。四、合理的分組是課堂上合作學習、教學創(chuàng)新、嘗試成功的基礎合作是人類相互幫助完成任務的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。創(chuàng)新能力不是靠教師的“教”和學生的“學”得來的，而是必須通過學生的“練”和“做”養(yǎng)成的。入院診斷：只有一個診斷時寫在本行內(nèi)，無須寫序號。轉(zhuǎn)科科別：無轉(zhuǎn)科者不寫此項。五、實踐是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑實踐是檢驗真理的唯一途徑。如我在教學陶淵明的《桃花源記》時，課堂氣氛相當活躍，有學生對陶淵明的做法提出質(zhì)疑，認為他應利用自己的職責把自己管轄的地方治理得像桃花源一樣，而他卻選擇歸隱田園，這是一種消極避世思想，這有什么可贊美的?還有的學生提問質(zhì)疑這一美景社會，世界上真的有嗎?如何去探究、考究?通過這些提問，讓師生在民主、平等、友好、和諧的現(xiàn)代師生觀念下，學生定能對語文學科充滿濃厚的興趣。，學生學習熱情不高，參與差。比如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編舞蹈動作等，以此來達到全班互動，構建和諧的音樂課堂的目的。對于這部分學生，我就盡量制造機會幫助他們?nèi)嬲J識自己，揚長避短。根據(jù)病情變化隨時調(diào)整治療方案。作為剛參加工作的新人在處理上級交辦的具體工作時要不僅要注重工作質(zhì)量，也要注重工作效率。四、學會用兩條腿走路。目前診斷：左肺小細胞肺癌繼發(fā)型肺結核肺大泡診療計劃：鮑瑩瑩第三篇：階段小結階段小結