【正文】 其二，學生選課的彈性。定向選修模式既保持了分科的特點，又克服了單純分科的缺點，能在一定程度上適應同一科目下學生不同的發(fā)展要求。任選制（選課制）選修課均以任選課的形式出現，學生選什么課以及選多選少，均依學生志愿確定。課程模式高中選修課的類型與比例 從課程內容上，選修課可分為學術性選修課和職業(yè)性（或技術性）選修課。在他看來，至少存在著九種智力元素：邏輯/數學、語言、音樂、空間、運動、交際、內省、自然、生存，不同個體智力元素的組合方式導致了個體智力類型的差異。有問題，才能有思考，才能讓我們的學課走班更完善、更和諧。隨著規(guī)范辦學的推行，學生自主學習時間沒有教師輔導，教師與學生接觸交流的時間在減少，學生逐漸增加的疑難問題不能及時得到解決，已經大大制約了選課走班的順利推行，必須探索一些新的渠道。所謂單元組班就是將幾個行政班組成一個相對固定的走班單位，以選擇人數較多的行政班為母班，將其他選擇人數較少的班級學生編入母班。導師指導學生合理選擇課程、合理分配學分，并為學生建立選課檔案等。研究課題的內容和形式可以多種，但學生應在高一至高三上學期這5個學期中，至少完成5個研究課題。歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇5個模塊，每模塊均為1學分。課程結構 必修系列 生物1生物3 選修系列 1．生物技術實踐 2．生物科學與社會3．現代生物科技模塊說明及選課建議必修課程生物1(分子與細胞)、生物2(遺傳與進化)、生物3(穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)共3模塊，每模塊2學分。凡準備參加高考的學生，理科地理必修6學分，文科最低要求10學分，較高要求12學分。從高一下學期開始可以開設選修模塊。選修系列Ⅱ中，每一類有若干模塊，模塊之間相對獨立，每個模塊2學分。（3）高一學生以開設必修課為主，兼顧適量選修課。3．指導教師根據確定的項目研發(fā)課程，形成校本特色教材，組織教學。二、基本形式“走班”就是學生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統一管理。從學習課時、修習過程、模塊考試成績三方面確定學生是否獲得學分：只有修習課時達到規(guī)定課時的90%（3690%= 1890%=）、修習過程（包括學習態(tài)度、課堂表現、作業(yè)質量等方面，由學生自評、互評和任課教師打分，按照一定權重計算得出分數，60分為及格）良好，模塊考試成績合格才給予相應模塊學分。D認真聽課，不做與學習無關的事；按時完成并上交作業(yè)；自覺認真地參加模塊考試（包括修習不合格后的補考）。固定學生在教學班的聽課位置，確定學生座次表，注明學生姓名、行政班號。③走班模塊課時分散原則：從周一到周五，各走班模塊授課時段與非走班模塊授課時段盡量交叉。②除走班上課的學科外，其他學科及早晚自主學習時間仍在行政班內學習，原行政班學習小組根據選課情況重新組建，盡量做到選課相同的在一個學習小組。加強教師的集體教研，提高每位教師的專業(yè)水平。根據自身的特點和專長，積極主動地輔導社團、研發(fā)課程。3．領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。系列2：現代小說、當代小說、網絡小說、外國小說、元明清戲劇、現當代戲劇、外國戲劇系列3：新聞通訊、傳記文學、文學創(chuàng)作 系列4：語言文學專題、演講與辯論必修模塊語文1～5，每個模塊36學時，2學分。課程結構 必修系列 數學1數學5選修系列 系列1（B1）：選修1—1，選修1—2系列2（B2）：選修2—1，選修2—2，選修2—3必修模塊數學（1～5），每個模塊36學時，2學分。每個模塊2學分，計12學分。因必修模塊之間具有遞進關系，建議按順序選課。凡準備參加高考的學生，文科生物必修6學分，理科最低要求8學分，較高要求宜達到10—12學分。美術是我校的辦學特色之一，有一支很強的師資隊伍和辦學經驗?？茖W性原則指導教師在充分了解學生基本發(fā)展狀況的基礎上，必須對國家所規(guī)定的課程方案 及所指導的學科有足夠的掌握，同時要對社會未來的人才需求有預見性的把握。校教務處設專人給學生提供選課的咨詢，學生給予說明。最后利用“普通高中課程管理系統”編制輸出所有任課教師和走班學生的個性課程表。向下主要探索了“教學單元工作組”負責制，向上主要探索了“學校精細化管理”。我國正在實驗的高中選修課具有模塊化、多樣化、層次化、彈性化、學分制等特點。可以說，沒有“選擇”的教育，不講“個性”的教育，充其量不過是一種“訓練”，而不是真正的教育。限定選修課即按照學生發(fā)展的不同方向，將有關選修課分組設置，組成定向選修學科群，讓學生進行選修（實際上是選組）。定向選修制它將“選科”與“選課”結合起來，分科后的每一科既有必修課，又有選修課。模塊化所謂模塊是指為實現一定教育目標，圍繞某一主題，通過整合學習領域的相關內容和學生經驗而設計的相對完整、穩(wěn)定的學習單元。學分制為了保證選修課的實施，本次高中選修課（包括必修課）采取學分制的做法，即學生必須在選修系列I（即科目選修）中達到22個學分，選修系列11（學校自主設置選修）中至少獲得6個學分，加上必修課116個學分，總學分達到144方可畢業(yè)；否則，不能畢業(yè)。層次化為了適應不同層次學生和同一學生不同層次的需要，本次高中課程改革的選修課可分為兩個層次：國家規(guī)定的選修模塊與學校自主設置的選修模塊。上述課程模式各有利弊，它們適合一定的情況和條件。在20世紀60—70年代，美國選修課膨脹，中學的選修課程曾多達一二百種，一些州的選修課比例甚至超過50%，課程變成“自助餐”，學生“誤把糕點當正餐”，導致教育質量嚴重下降。促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化由于必修課數量、內容、范圍有限，在必修課一統天下的格局之下，不可能實現辦學模式的多樣化，只有選修課才可能既在科目設置上有一很大的靈活性，又在科目的組合與內容拓展上有很大的自由度。知識的不斷分化與整合使傳統的學校課程很難反映人類知識的當代成就，滯后于知識的發(fā)展。各班主要學生干部組成自習管理委員會，各班設有值日班長，負責本班自習秩序；每層樓設有值日樓長，負責檢查本層樓各班自習秩序。其次，全面推行小組合作學習方式。但該模塊忽視學生發(fā)展必須的一些基本知識，因此一般在大學里應用較多。指導學生選課應當注意選修課的開設時間和開設方式，使選修課在課程內容、結構和教學方法方面與必修課保持相應的連續(xù)性，體現出它們之間的互補。④ 高一至高三，每周2課時，均勻安排。課程結構 必修系列 技術與設計2選修系列 1．電子控制技術2．建筑及其設 3．簡易機器人制作 4．現代農業(yè)技術5．汽車駕駛與保養(yǎng) 6．服裝及其設計 7．家政與生活技術模塊說明及選課建議必修課程為技術與設計2，共2模塊，每模塊2學分。必修課安排在高一4個學段，高二第1學段至高三第2學段，開設各個選修模塊。課程結構 必修系列 地理1地理3選修系列1．地球與宇宙 2．海洋地理3．旅游地理4．城鄉(xiāng)規(guī)劃 5．自然災害 6．環(huán)境保護模塊說明及選課建議必修模塊地理（1～3）每個模塊36學時，2學分，計6學分。系列3的專題側重于數學文化，系列4側重數學研究，這兩個選修系列的開設方案是：系列3安排在高一，系列4安排在高二和高三，供希望獲得較高數學素養(yǎng)的學生選課。加上原必修課的10學分，共計可獲得18學分。教學班具有動態(tài)性，可通過班委會或科代表協助管理。深度研發(fā)“補天文化”，開發(fā)升旗、入學、成長、畢業(yè)、集會等儀式課程，開發(fā)戲曲（藝術）、科技、體育、閱讀等節(jié)日課程。教相同模塊的教師更要加強研究，取長補短、集思廣益、共同提高。繼續(xù)加強學生自主學習能力、自我管理能力的培養(yǎng)。C組建教學班學科班長委員會，每個教學班各科均設3—5個學科班長（課代表）且分別來自不同的行政班。第一篇：選課走班實施方案莒縣四中2011級學生選課走班實施方案一、指導思想莒縣四中選課走班以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》、教育部《普通高中課程方案（實驗）》、普通高中各科的《課程標準（實驗）》和《山東省普通高中選 課指導意見（試行）》為指導，努力實現制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內選課制度和選課指導體系，以促進素質教育改革的順利進行，培養(yǎng)社會主義現代化建設所需 要的德、智、體等方面全面發(fā)展的建設者和接班人。B組建教學班自主管理委員會，成員由班長和來自單元內各行政班的學習小組的組長組成，負責紀律、衛(wèi)生等各項工作，各小組長每天要向行政班主任匯報本小組成員的學習表現。（2）導師職責：與學生建立相對固定而長久的聯系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助；向學生解釋選課指導手冊的內容，確保學生能理 解手冊的各項規(guī)定；通過心理測試等多種方式幫助學生更好地了解自己的優(yōu)勢、弱勢和興趣點；幫助學生了解高校招生的各種規(guī)定，從而為學生選課提出相應的建 議，經常關注學生的學業(yè)進展情況；根據選課手冊控制學生的課業(yè)負擔，積極創(chuàng)造一種溫暖、真誠和開放的師生關系。（3）授課過程中年級組織教授不同課程的教師相互聽課觀摩，共同提高，一起解決教學中遇到的問題。二是開發(fā)傳統課程。教學班主要負責對學生的