【正文】 愛(ài)做游戲是兒童的天性。通過(guò)這次活動(dòng)，讓我受益匪淺，下面結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。（三）針對(duì)全國(guó)卷的命題風(fēng)格及趨勢(shì)，加大典題的訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的應(yīng)試方法和技巧是必由之路。這一點(diǎn)在非選擇題部分體現(xiàn)尤為突出，如08年全國(guó)Ⅱ卷馬戛爾尼使團(tuán)訪華緊扣中西文明的碰撞；09年新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期對(duì)傳統(tǒng)文化的不同認(rèn)識(shí)都體現(xiàn)這一命題趨勢(shì)。但作為全國(guó)性的選拔考試，不管是全國(guó)卷還是獨(dú)立命題卷，歷史單科近幾年在命題立意上體現(xiàn)出以下幾方面特點(diǎn)：（一）考查重點(diǎn)由重“雙基”轉(zhuǎn)為重能力，這是命題趨勢(shì)的最大變化?？傊?，這幾位專(zhuān)家向我們展示了什么是充滿(mǎn)語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，那就是“字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”。當(dāng)我們把所思所想，所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)的時(shí)候，我想那時(shí)的我們就會(huì)因?yàn)槲淖侄刮覀兊墓ぷ骱蜕永m(xù)。所聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，都有一個(gè)共同環(huán)節(jié)，那就是課后對(duì)學(xué)生的訪談及聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。這次回來(lái)之后，學(xué)生正反比例關(guān)系的特點(diǎn)沒(méi)有搞清楚，相關(guān)題目不會(huì)做，我試著讓學(xué)生分小組自己總結(jié)正反比例關(guān)系的特點(diǎn)，最后經(jīng)過(guò)匯總比較及我的加工，學(xué)生將正比例關(guān)系的特點(diǎn)總結(jié)為：同增同減，比值固定，反比例關(guān)系的特點(diǎn)總結(jié)為：一增一減，乘積固定，這樣由學(xué)生總結(jié)抓住了正反比例關(guān)系的主要特點(diǎn)，情況一下好了許多。課上完的說(shuō)課環(huán)節(jié)中，他們將課堂過(guò)程結(jié)合大量理論剖析給我們，就連課堂上一個(gè)小小的細(xì)節(jié)他們也是引經(jīng)據(jù)典。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生或小組團(tuán)隊(duì)為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一人講，大家聽(tīng)，師演示，生觀察。通過(guò)參加本次研討會(huì)，我的體會(huì)和認(rèn)識(shí)是：體會(huì)之一：數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)更是生活。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，學(xué)生獲得的知識(shí)才不會(huì)輕易忘記，同時(shí)體驗(yàn)、經(jīng)歷的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生分析能力和綜合能力的過(guò)程。也就是說(shuō)，我們要積極倡導(dǎo)符合新課程理念的各種教學(xué)模式，但同時(shí)又要防止各種簡(jiǎn)單化的理解和絕對(duì)化的主張。兩天時(shí)間雖短，但與全國(guó)知名的專(zhuān)家名師零距離接觸，所以收獲也頗多，現(xiàn)在我就班門(mén)弄斧，將我淺薄的認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家分享。劉延革老師上的《推理解決問(wèn)題》這節(jié)課中，她不斷鼓勵(lì)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽推理，并及時(shí)為回答錯(cuò)誤的學(xué)生解圍，善于捕捉學(xué)生的疑難為學(xué)生解惑?? 這節(jié)課由開(kāi)始的鴉雀無(wú)聲漸漸變得有聲有色，高潮迭起。培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。我們學(xué)校，中老年老師占大多數(shù)，都有十幾二十多年的工作經(jīng)歷，積累了非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)老師肯定都形成了獨(dú)到的有個(gè)人特色的東西，這是一個(gè)很豐富的資源礦，不開(kāi)發(fā)，或者不充分開(kāi)發(fā)大家會(huì)覺(jué)得遺憾。最后總結(jié)出的三條寫(xiě)人作文小貼士，即：寫(xiě)作第一美德：文從字順——寫(xiě)完草稿，要“再念、再念、再念”；用真實(shí)、鮮活的材料寫(xiě)人——寫(xiě)出生料、熟料、猛料；寫(xiě)好人物語(yǔ)言——讓人物張嘴說(shuō)自己的話(huà)。這種變化曾引發(fā)一線(xiàn)師生的激烈爭(zhēng)論。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)對(duì)策上重點(diǎn)要從以下幾方面著手：（一）重視不同時(shí)空維度的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的比較，運(yùn)用不同史學(xué)范式幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系是基礎(chǔ)。以“提出問(wèn)題，提供或收集材料，解決問(wèn)題”的流程展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要立足于學(xué)情，大膽踐行新課程理念，鍛造學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)新課程教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。即測(cè)試依托《考試大綱》考核目標(biāo)與要求，考查學(xué)生 “認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力”。文明史范式、現(xiàn)代化范式、整體史范式和社會(huì)史范式是近年來(lái)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)影響較大的幾種新史學(xué)范式,這些史學(xué)范式在高考試題中體現(xiàn)得日益明顯。命題者的意圖是顯而易見(jiàn)的，為了體現(xiàn)能力考查，也為了達(dá)到規(guī)避押題猜題，在原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)上有一個(gè)清晰的思路，就是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)要么隱性介入，要么回避熱點(diǎn)。這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，上好充滿(mǎn)語(yǔ)文味的語(yǔ)文課也將是我努力的方向。所以請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)能否在這方面做相關(guān)調(diào)研，形成一個(gè)相關(guān)的制度，為教師的成長(zhǎng)提供支持，如時(shí)間及經(jīng)費(fèi)等方面。讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，可以拉近我們的師生關(guān)系，促進(jìn)合諧，同時(shí)還可以改進(jìn)們的教學(xué)。三．抓住學(xué)生的起點(diǎn)。而在現(xiàn)實(shí)中，我們很多教師也包括我，不看理論不學(xué)理論更不研究理論，覺(jué)得理論是虛的，沒(méi)有什么用，因而不愿看、不屑看，或者說(shuō)沒(méi)有時(shí)間看，覺(jué)得不學(xué)習(xí)理論照樣也能應(yīng)付日常的教學(xué)，還不如把時(shí)間花在研究試題上多改點(diǎn)作業(yè)更直接更合算。有些問(wèn)題由學(xué)生馬上回答就可以了，無(wú)需進(jìn)行小組討論。這樣的教學(xué)方式必然會(huì)促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。因此教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，無(wú)論是新知識(shí)的引入或是對(duì)新知識(shí)鞏固等都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際。因此在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，要求教師要改變以講解、灌輸為主的傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式。在這種模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。通過(guò)此次學(xué)習(xí)交流，我充分認(rèn)識(shí)到了自己以往教學(xué)中的一些不足之處；同時(shí)也使我學(xué)到了一些先進(jìn)的教育理念，它將指引著我在以后的教學(xué)中更