【正文】 春天喚做青陽，春神名曰青帝，少年稱為青年，那么到底是誰代表著春天呢？綠與青原是相近的顏色，所以青天又稱碧落、碧空，碧也就是綠。答案：C ：A項(xiàng)動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“培養(yǎng)”不能與“水平”搭配；C項(xiàng)濫用否定詞；D項(xiàng)刪“更”。、造型各異的紫砂壺，圓無一相，方非一式，真是出神入化。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對(duì)梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對(duì)她達(dá)觀堅(jiān)定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時(shí)空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。如何仙嶺側(cè)，獨(dú)秀隱遙芳。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。其次它還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的，我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子。n)迢遠(yuǎn)(ti225。1937年到廈門大學(xué)任教十年，1947年為燕京大學(xué)教授，1952年至今為北京大學(xué)教授。古代詩人之所以多用“木葉”而不用“樹葉”，是因?yàn)椋骸澳尽北旧砭秃新淙~的因素，而且“木葉”能讓人感受到落葉的微黃與干燥，這樣，讀者在讀到“木葉”的詩句時(shí)，就能自然而然地聯(lián)想到空闊、疏朗、冷清、蕭瑟的秋天氣息，它有衰敗飄零之感，有離人的嘆息，有游子的漂泊之意…… “自古文人多悲秋”也。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。的確，在我國(guó)詩歌中，有些意象具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和文化內(nèi)蘊(yùn)，但同一意象在不同的詩人或語境中所表達(dá)的情感是不同的。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集。第四篇：《說木葉》導(dǎo)學(xué)案高二語文必修五第二單元《說“木葉”》導(dǎo)學(xué)案學(xué)案編制朱麗審核 寧仁道【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊(yùn)；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征?！澳救~”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（1）含有落葉的因素。得意忘言原意是言詞是表達(dá)意思的，既然已經(jīng)知道了意思，就不再需要言詞。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。（請(qǐng)同學(xué)們理清材料和觀點(diǎn)關(guān)系，留意指示代詞“這里”）“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（留意段末指示代詞“這里”）探究案1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合6段相關(guān)信息概括）2.“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 明確：意象顏色感覺意味 樹葉木葉落葉落木補(bǔ)充：比較“疏朗”與“疏落”疏朗疏落“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？(結(jié)合文章第五段相關(guān)信息回答問題)拓展達(dá)標(biāo)經(jīng)過了一定時(shí)間的文化沉淀，“木葉”這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。，高起點(diǎn)設(shè)計(jì)、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施明府城改造、大明湖擴(kuò)建等重點(diǎn)工程，切實(shí)做好泉水保護(hù)、開發(fā)和利用的文章。注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長(zhǎng)環(huán)境，試分析梅的三種不同形象，并說說詩人對(duì)自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。這樣的現(xiàn)象在我國(guó)的古典文學(xué)中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。這些意象呈現(xiàn)出豐富多彩、相對(duì)穩(wěn)定的含義，從而為我們理解詩歌內(nèi)容也起到了很大的幫助。討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，整個(gè)文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。和詩句葉有關(guān)的：皎皎云間月，灼灼葉中華。n）無妨（f225。遙知不是雪，為有暗香來。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。此后，林庚陸續(xù)出版了《春野與窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚詩遜等詩集和詩、論合編的《問路集》及詩性哲理隨筆《空間的馳想》。意象無論在任何詩人筆下，都有相同或相近的意思，具有了一定約定俗成的意義，它們有著深厚的歷史文化積淀，已成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，化入了中國(guó)人的思維。詩中‘折柳’的寓意是什么，你是否同意關(guān)鍵之說？為什么？許多考生或不明其意，或張冠李戴。賀知章那首名詩《詠柳》“碧玉妝成一樹高/萬條垂下綠絲絳/ 不知細(xì)葉誰裁出 /二月春風(fēng)似剪刀”正是因?yàn)榱指耐诰?，在課堂上傳于學(xué)生，而后選入小學(xué)課本，最終家喻戶曉的。三、探究案快速閱讀第一段，概括中心。零落成泥碾作塵，只有香如故。o）灼灼其華（zhu243。思考，：體會(huì)這幾句詩給你的感覺明確：蕭瑟、凄涼。（3）區(qū)別關(guān)鍵字在“木”字，用“落木”舍“木葉（4）“木得第一個(gè)藝術(shù)特征：“木”含有落葉的因素（5）詩歌語言的暗示性（6）“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：具有顏色的暗示性（7）藝術(shù)形象領(lǐng)域，幾乎一字千里答案：王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨(dú)自開”的高貴品格，這與我國(guó)把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致，三個(gè)意象同是高貴圣潔的象征。為了這一堂課，林先生整整準(zhǔn)備了一兩個(gè)月。遙知不是雪，為有暗香來。）路 窸窣（sū）漂泊（p243。詩集和詩、論合編的《問路集》及詩性哲理隨筆《空間的馳想》?？匆韵氯自伱吩姡好坊?王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。i）落木蕭蕭（xiāo）涔陽（c233。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識(shí)語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。二、文學(xué)常識(shí)林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字靜希。)不落于言筌(qu225。相見歡（李煜）無言獨(dú)上西樓。向口分千笑，迎風(fēng)共一香。n zhu243。2．了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn)，明確本文寫作目的。出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集。A．消逝 遏止 艱苦 B．消失遏止堅(jiān)苦 C．消失遏制艱苦 D．消逝遏制堅(jiān)苦答案：1．y249。答案提示：“木”與“樹”，一字千里?！?dú)W陽修《望江南》去年元夜時(shí)，花市燈如晝。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。）（ｃ233。美索不達(dá)米亞的釘頭字、埃及的圣書字、中美洲的瑪雅字、中國(guó)的漢字等是意音文字。【美文選讀】青 與 綠林 庚“青青河畔草，郁郁園中柳”，“枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草”，草與柳在古代詩詞中一直經(jīng)常這樣地同現(xiàn)，要說明其間的緣故，根本上還是因?yàn)槎忌婕按禾?。而青則更為單純，凝凈，清醒，永久，松樹因此就都稱為青松。所謂“風(fēng)回小院庭蕪綠，柳眼春相續(xù)”，草透出了綠意，柳睜開來眼睛，這是多么富于生意的綠色世界啊。答案示例：：；；。②奧委會(huì)的規(guī)模和成本必須壓縮，以便這場(chǎng)全球最重要的體育盛會(huì)能_________健康發(fā)展下去。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。同學(xué)們?cè)诰唧w的詩歌的分析中還是要考慮具體的語境的。雪中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓。5．A 解析：消逝：用于抽象事物消失至無，如聲音、時(shí)間等；消失：逐漸減少以至看不見，一般用來指具體事物。)不落于言筌(qu225。1910年2月22日生于北京。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。——?dú)W陽修《望江南》去年元夜時(shí)，花市燈如晝。o)接踵而至(zhǒnɡ)四、整體感知1.“木”在形象上有幾個(gè)藝術(shù)特征？前三段“引子”中說，古代詩人多用“木葉”而不用“樹葉”；第7段說，“木”與“樹”在藝術(shù)形象上一字千里；而6這三段是解說原因的。1937年到廈門大學(xué)任教十年，1947年為燕京大學(xué)教授，1952年至今為北京大學(xué)教授。稀稀落落概括各段的段意（1）“木葉”成為了詩人鐘愛的形象。思考，：體會(huì)這幾句詩給你的感覺明確：蕭瑟、凄涼。o）灼灼其華（zhu243。零落成泥碾作塵，只有香如故。人物評(píng)價(jià)：燕園，少了一位良師 ；天堂，多了一位詩人。．．．．，以及他們已經(jīng)達(dá)到的獨(dú)到之處，都是我的不可失去的朋友。卜算子他有博大的胸懷和兼容的氣度??他有童心，毫不世故；他對(duì)宇宙和人生有深邃的思考，所以他總能把握住自己人生的方向。學(xué)習(xí)方法：一、朗讀法二、探究法三、分析與歸納等方法相結(jié)合四、舉一反三 遷移應(yīng)用知識(shí)鏈接：一、詩歌語言的暗示性林庚先生在《說“木葉”》一文中提出詩歌語言的“暗示性”問題。（2）具有顏色的暗示性本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在。后比喻彼此心里知道，不用明說。注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長(zhǎng)環(huán)境，試分析梅的三種不同形象，并說說詩人對(duì)自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。這樣的現(xiàn)象在我國(guó)的古典文學(xué)中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。（），化作春泥更護(hù)花。漢樂府就有《折楊柳》曲，抒寫離別行旅之苦。第一篇：說木葉導(dǎo)學(xué)案及答案高二語文組必修五第三單元導(dǎo)學(xué)案編號(hào)9 編寫時(shí)間2014/3/20編寫者鄧俊《說“木葉”》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)一、積累詩詞名句，理解古詩詞語言富有暗示性的特點(diǎn)?！罢哿笔菨h代惜別的風(fēng)俗。文章第二段開篇就明確在概念上“木葉”就是“樹葉”，但在文學(xué)語言上卻又給人不同的感受，同學(xué)們能不能根據(jù)文章相關(guān)語段提供的信息加以概括？問題導(dǎo)學(xué)一、基礎(chǔ)知識(shí)（1）注音：征戍（）橘頌（）招徠（）落木蕭蕭（）涔陽（）無妨（）隴首（）得魚忘筌（）寒砧（）桅桿（）漂泊（）秋風(fēng)裊裊（）疏朗（）窸窣（）迢遠(yuǎn)（）灼灼其華（）亭皋（）冉冉（）門栓（）翩翩起舞（）（2）解釋下列成語得魚忘筌____________________________________________得意忘言___________________________________________二、預(yù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課：詩詞填空（），不盡長(zhǎng)江滾滾來。四、拓展探究經(jīng)過了一定時(shí)間的文化沉淀，“木葉”這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。得意忘言原意是言詞是表達(dá)意思的，既