【正文】 學生良好計算習慣的培養(yǎng)，不僅降低了計算的錯誤率，而且對其他學科的小學習，也起到了很好的促進作用。驗算則是通過不同方式，檢驗先前計算結果是否正確的自我驗證方法。另外，可以鼓勵學生把口算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生提高的口算興趣。同時，多表揚，鼓勵，努力使他們樹立學習的自信心，形成良好的心理品質。整數、小數與分數的加、減、乘、除四則運算，均有各不相同的計算法則。三、學生計算能力低下的原因分析 抽樣部分學生進行問卷調查，對學校一線的部分數學教師進行你認為學生計算能力下降的主要原因是什么的訪談，結合自己的切身體會，我們認為學生計算能力較差的原因有：口算不過關在調查中發(fā)現，口算能力不好的學生在進行筆算時問題相對比較多，尤其對于一些學困生。在第二版塊，李老師只用兩個問題就抓住全篇。三、實驗教師勇于探索，大膽實踐，敢于嘗試。九、存在問題及后期設想，但在激發(fā)學生做計算題興趣上評價方面沒有具體的評價方案，在以后的研究中應做出幾套簡潔有效的評價方案。（2）估算以口算、筆算為基礎，而估算的靈活運用反過來也會促進口算、筆算的更加熟練、準確，二者是辯證的統(tǒng)一體，因此要不定期進行估算訓練，在實際情境中提倡估算方法的多樣化, 教師要把估算和實際生活情境結合起來加強學生的估算意識。一看就是看清題中的數字和運算符號；二想就是明確先算哪一步，后算哪一步，想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；三算就是認真動筆記算，規(guī)范書寫的習慣；四查就是認真檢查。算法多樣化提倡的就是一種探索，一種思維的創(chuàng)新。其次要不定期進行估算訓練，在實際情境中提倡估算方法的多樣化, 教師要把估算和實際生活情境結合起來, 這樣學生在情境中也容易產生多樣化的估算方法, 并且能提高解決實際問題的能力，讓教師了解學生掌握估算方法的情況, 以及學生的估算意識如何。一個人說不完整，其它同學補充，教師在這個基礎上歸納、總結出正確的計算法則。透徹理解算理和熟練掌握算法是提高學生計算能力的重要保證。我們的學生也常常習慣于精確計算，不愿意進行估算，甚至在教師的影響下，用精確計算來代替估算。最后對四、五年級學生計算水平進行綜合分析，做出初步判斷，設定了具體實施方案，擬定了本課題的具體操作步驟?！白⒅貙W生已有的經驗，培養(yǎng)學生靈活的計算方法”這樣學生不僅能學會自己去“發(fā)現”知識和問題，而且還培養(yǎng)了他們自主學習的意識和創(chuàng)新能力。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的數學課堂教學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時找到能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教。培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。如：培養(yǎng)學生打草稿的習慣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些結 題 報 告口算。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評價者將習作中的“亮點”有聲有色地誦讀給大家聽，并說出“亮“在何處。二是找他人“亮點”，就是邊欣賞他人習作，邊把自己的賞識點找出來。如果能讓學生走上講臺，分角色體驗人物情感，把握分寸，再現作品內容，利于學生創(chuàng)造性地理解教材。借助音樂渲染情境。教科書只是傳授知識培養(yǎng)能力的一個載體，在教學中，靈活運用教材非常重要。“語文的外延與生活的外延相等。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標出的“亮點”處寫上肯定的評價，如“開頭既點題又引出下文，妙！”“這幾句話表達了真情實感。發(fā)揮評價的激勵作用，提高學生學習的興趣?？梢?，在教學中發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎。情景教學以它豐富的表現形式，運用講述生動的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動活潑的語言描繪相結合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F了教材中所描繪的美的情景，從而使學生全身心地投入學習中去，達到意想不到的教學效果。該課題分工明確，研究深入，不僅起到了良好的教學效果，還起到了一定的社會影響。每個孩子都愛聽故事，以故事導入新課更為吸引學生，引發(fā)他們學習的極大樂趣，調動了學生學習的積極性。提供展示機會，使學生找到自我學習的樂趣。因此，評價習作時，要珍視作品中閃爍著個性光彩的有表現力、富有時代特征的“亮點”，張揚個性體驗，喚起學生的“成就感”。”這樣的評價，既肯定了習作者的長處，又使評價者本身得到潛意識的啟發(fā)；既尊重習作者的個體體驗，又展示了欣賞者的獨特感受，從而鼓勵學生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。（2）開展形式多樣的校外活動。（3）多種手段，創(chuàng)設情境。使學生身臨其境地領悟人間仙境，再配上音樂和朗誦，學生被這美景陶醉了，學生的學習熱情高漲，為進一步理解文章打下了基礎。多為學生提供自主展示的機會吧，課堂將會充滿生機和活力。對于習作者和欣賞者來說，不僅想尋找到“亮點”，還想知道“亮”在何處。新課程特別強調社會資源的有效開發(fā)利用。運算技能不僅能促進思維的發(fā)展，而且能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。４、教給學生規(guī)范的書寫格式。培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底?！缎抡n程標準》關于小學數學計算指出“使學生能夠對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”。四、課題研究的基本內容：促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。通過各種途經查閱、收集和整理相關資料，關注國內外計算教學的歷史成果和最新動態(tài)。有相當一部分學生審題不夠認真，做數學題只讀一遍就開始運算。但是通過調查了解到發(fā)現很多家長只是問孩子數學作業(yè)完成了沒有，而并不關心孩子作業(yè)寫得怎樣，正確與否、是不是真的把算理弄懂了。D、講解算理與鞏固練習相結合。：學生既可以評價自己，也可以對他人進行評價。教學時要吸引學生的主動參與，變“要我練”為“我要練”，培養(yǎng)學生的興趣，首先是練習時間不要太長，我們采取了不同練習形式相互穿插，分散計算的單調性。同時，讓學生通過類比思考的方式產生同一類相同角度的“類方法”，促使他們更好地從不同角度思考多種的算法，就有可能在學生個體身上實現從“一”到“多”的追求，這也正是在學生個體身上實現算法真正“多樣化”的過程。能口算的則口算，不能口算的應注意認真進行筆算。教師評估小結。第四篇：如何提高小學生閱讀能力結題報告“注音識字，提前讀寫”教改實驗與新課程對接的實驗研究《學生閱讀能力的培養(yǎng)》課題結題報告通河縣實驗小學學生閱讀能力是語文素養(yǎng)的一個重要組成部分；是諸多語文能力形成的基礎；是學生寫作的前提；是語文教學的重中之重。實驗教師在新課程語文閱讀教學中進行大膽嘗試。兩位老師的語文新課程閱讀學習方式的變革嘗試，為學生創(chuàng)設了一個民主、和諧、開放、創(chuàng)新的課堂氣氛，讓學生積極參與課堂的討論，勇當課堂的主人，讓課堂成為他們張揚個性的舞臺，讓愉快的學習氛圍拓展他們創(chuàng)新的思維，讓合作、開放式的研討氣氛激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和想象空間，使學生的學習是真正意義上的貼近生活讀課文，走進生活學課文，體驗生活說課文，讓學生的學習與生活實踐相結合，使學生做到愿學——樂學——想學——會學，從而提高學生的學習質量。不能靈活運用簡便方法很多學生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學生都能做，但同樣的式子放在筆算中學生就想不到用簡便方法計算。使學生能夠比較深刻體驗計算法則，源于計算又作用于計算的價值，增強學生運用法則計算的自覺性，提高計算的正確和快捷度?？谒隳芰Φ膹娙酰苯佑绊懙綄W生計算的速度和準確性，所以我們應該以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，當學生計算出現錯誤后，既要讓學生檢查計算過程，也要求學生找出草稿中有無錯誤。培養(yǎng)學生獨立作業(yè)的習慣，一是是課堂上給學生留有充分消化、練習和獨立作業(yè)的時間與機會，讓學生在限定的時間內完成必要的計算任務，要求他們把過程與方法準確無誤、簡潔明了的落實在紙上，避免出現眼高手低，會說不會做和脫作業(yè)的現象發(fā)生；二是采取分層要求、分層作業(yè)、分層指導的方法，努力使每一位學生都能獲得計算學習的成功和進步，計算能力都能得到提高與發(fā)展。通過近兩個月的實踐與研究，讓我更加深刻地感受到：任何一個學生都不要放棄，只要用心走近他們，他們也愿向你敞開心扉，從而促進他們學習上的進步與提高。也在于教師能認真分析學生計算錯誤的原因，并積極采取相應的措施加以預防和糾正，在于教師們的期望、激勵、訓練與培養(yǎng)。而解決這樣的數學問題，無疑需要關注來自不同方位的相關數據，需要學生把注意力同時分配在不同對象之上，但是，由于小學生注意、觀察、思考與分配能力，正處于發(fā)展的初級階段，其思想涵蓋面相對窄，所以，他們在處理相關數學信息時常常因顧此失彼而造成列式或計算錯誤。要讓口算達到準確、熟練的程度，不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恒訓練實現的。在每一節(jié)練習課中，有基本訓練練習，有針對性練習以及整小數、分數四則混合運算的練習等。做題缺乏耐心有部分學生看到數字比較大，計算比較復雜時，靜不下心來認真計算。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關。此時教師又將話鋒一轉，動情講述：“然而在這里所有的一切都是不可能的，沒有鳥語花香，沒有其樂融融，沒有溫馨話語，只有無限失意與凄涼，只有把這一切化作一首《楓橋夜泊》全體師生齊背，此時學生眼里噙滿淚水，仿佛他們就是此時的詩人張繼，無限憂愁，感慨。提前讀寫”教改實驗與新課程對接的實驗研究”課題實驗學校后，校領導高度重視，馬上成立課題領導小組，由分管教學的孫彥玲副校長擔任課題實驗小組的組長，語文科組長擔任監(jiān)督員，在實驗的年級中選拔出有創(chuàng)新意識，敢于改革，思想新銳，與時俱進的年青老師擔任實驗班級的實驗老師，一年級由曹晶老師、馮秀麗擔任、傘喜翠老師，二年級由謝小華老師、欒玉梅老師擔任，三年級由王德生老師、邢入元老師擔任，四年級由李雪老師、革彥萍老師擔任，五年級由施彥哲老師、謝紅英老師、趙美玲擔任，六年級由王新月老師、賈春波老師擔任。、重多樣化。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查題目中數字是否抄錯，二查計算過程、計算結果是否有誤，發(fā)現錯誤及時糾正。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。在平時的教學中，老師怕見到錯題，學生也怕見到錯題，其實，錯題是一個很好的資源，充分利用這些資源，反而會更好地提高學生的審題能力與計算技能。、估算訓練。、區(qū)別。只有在教師嚴格要求下反復訓練，堅持不懈，良好的習慣才能逐步形成。（3）輕視口算和估算。經驗總結法。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣。同時，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。不但使學生的身心得到健康和全面的發(fā)展，也讓學生獲得更多的自主學習機會，使 “馬兒少吃草，又能讓馬兒吃得好”——這種減負增效的作業(yè)模式，不但受到學生的歡迎，也得到家長的肯定。六、課題研究的成效分析通過課題的研究與實踐，已經取得了一定的研究成果，各方面都發(fā)生了一些可喜的變化?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，如:“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。（二）研究方法1．行動研究法 在數學課堂教學中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學理念轉化為教學行為，在實施的過程中不斷總結、反思、修正、再實踐，逐步積累經驗。（2）開展形式多樣的校外活動?！边@樣的評價，既肯定了習作者的長處，又使評價者本身得到潛意識的啟發(fā)；既尊重習作者的個體體驗，又展示了欣賞者的獨特感受，從而鼓勵學生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。因此，評價習作時，要珍視作品中閃爍著個性光彩的有表現力、富有時代特征的“亮點”，張揚個性體驗，喚起學生的“成就感”。（4）