【正文】 七、自覺反思，提高教學監(jiān)控行為的有效性教學監(jiān)控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。教師首先發(fā)傾聽學生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學生的討論。從教師的角度看，教師在教學中更關注學生的學習行為和學習效果，一大批優(yōu)秀青年教師脫穎而出。二要精心準備、組織各種學習活動，設計具有含金量的教學問題與任務，通過師生互動、小組合作的形式，圍繞重難點問題展開討論、釋疑，解決學生學習中遇到的問題。教師不僅要從教的角度，更要從學生學的角度去準備教學內容，把立足點建立在學生身上，從學生原有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律方面來設計教學，找準教學的起點，突破教學的難點。打算從以下幾點做起：深入開發(fā)校本課程，以“經(jīng)典誦讀”、“興趣小組”、“快樂課間”等活動為載體，擴充課程內涵，開發(fā)藝術類、運動類、實用技能類、學科延伸類的校本課程；打造數(shù)字化校園，實現(xiàn)教學條件現(xiàn)代化，配齊學校各個教室、功能室的現(xiàn)代教學、辦公設備；創(chuàng)新德育模式，加強學生行為習慣養(yǎng)成教育，使學校行為習慣養(yǎng)成教育有成效、有亮點；繼續(xù)深化課堂教學改革，采取多種措施減輕學生課業(yè)負擔，探索建立高效的作業(yè)模式，（語文家庭作業(yè)主要是閱讀和預習，數(shù)學家庭作業(yè)主要是預習和向家長口頭匯報的當天收獲，盡量不留書面作業(yè)），真正實現(xiàn)快樂課堂、快樂校園?，F(xiàn)在，老師們基本都學會了電腦操作，能夠打印文檔，制作課件，大部分課利用課件展示，課堂效果顯著提高。本期我們加強對學生學習習慣的點評，如坐姿、傾聽、講話、讀書、寫字、站立等方面。所以在我校教師和教研員共同探討的基礎上，進一步加大探究交流、合作展示力度。開展多樣教研活動。我們學校在精細化管理過程中重細節(jié)、重過程、重落實、重質量，確立“人文關懷、科學管理、質量立校、全面發(fā)展”的管理機制，制定完善發(fā)展規(guī)劃、隊伍建設、教育教學、教研課改、體藝衛(wèi)生、安全保障、德育文化等管理制度、崗位職責、考核方案，努力構建“民主決策，規(guī)范管理，處室負責，分組競爭，獎勤罰懶，”的管理模式。在數(shù)學課堂教學中，教師應適時滲透數(shù)學思想方法，提高學生的探究能力、學習能力?！@里的‘她’，應該換成寶蓋頭的‘它’吧?”教師肯定了學生的質疑精神，接著引導全班學生一起解決這個問題。班際互動要有效地展開，必須有一個前提條件，那就是師生之間的信息傳遞要清晰到位?！白プ　庑巍汀畡幼鳌薄瘍H僅提示了學習的范周，至于小組要圍繞什么問題展開討論，教師沒有提示，學生感到茫然。這些問題有的是明知故問，有的不著邊際，都不是學生認真讀書、思考之后提出的“真問題”。③、問題的提出要具體明確。這些要求都是“能力目標”，描述的是學生的學習行為結果狀態(tài)，并非教學內容。人們把自然界中這種相互影響、相互促進的現(xiàn)象，稱為“共生效應”。如：在學生小組合作學習中，教師沒有參與學生的活動，或參與的過少；教師為了充分體現(xiàn)學生的“主體性”，教師片面的追求少講，甚至是不講，從一個極端走向另一個極端，影響了課堂教學的效率。如：教學目標模糊；重難點把握不準；教學方法的選擇不正確；缺乏對學生認知現(xiàn)狀的分析，沒有結合學生的實際展開教學的設計等等。第二篇：聚焦高效課堂,關注有效教學聚焦高效課堂，關注有效教學聚焦高效課堂，關注有效教學新課程改革實施以來，我國的許多地區(qū)在推進課程改革的過程中十分重視師生、生生之間的交流互動突出培養(yǎng)學生探究、合作以及解決問題的能力。力爭做到過程與結果并重，形式與內容并重，把質量目標落實到每位教師、每堂課、每個教學環(huán)節(jié)中。優(yōu)化教學過程要處理好三個關系。校本教研的精神實質是什么，我看就是要面對眼前的問題，解決眼前的問題。教學效益來自于平凡的課堂、平時的課堂，而保證其效益的根本就在于常規(guī)教學活動的規(guī)范性。要以課堂教學為陣地，開展專題研究，如師生關系研究、作業(yè)的有效性研究、學法指導研究、不同課型的教法研究等等；要落實校長聽課制，校長應參加課堂教學專題分析會；通過推門聽課、多元評課、活動推課、專家導課、制度促課，形成一個同伴互助、專家引領、多重督導的開放的課堂環(huán)境，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、改進教學?！叭v三不講”的硬性規(guī)定規(guī)范了教師課堂教學行為，提高了課堂教學實效。第一篇：聚焦有效教學打造高效課堂范文再接再厲，不斷提高課堂教學效益同志們：根據(jù)縣教育局“教育質量提升活動方案”的要求，今天在勝利小學舉行我縣小學“聚焦有效教學，打造高效課堂”教學展示活動。伴隨教師職業(yè)生活的變化，學生的學習生活也發(fā)生了變化，自主、合作、探究成為學生學習的主旋律。教學管理要以制度建設作保障，以提高執(zhí)行力為核心。建議學校對與教學有關的各環(huán)節(jié)提出明確的規(guī)范性要求，使每一位教師、每一個崗位，先達到規(guī)范，再努力創(chuàng)新，形成特色。我們眼前的問題是什么？就是剛剛發(fā)生在我們課堂中的問題。一是預設性與生成性的關系，堅持預設和生成的辨證統(tǒng)一。質量監(jiān)控是為了幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，糾正偏差，要把質量監(jiān)控的過程變成提高教師質量意識的過程，變?yōu)榻處煂|量監(jiān)控的認同和內化過程。在新課程理念的指導下，課堂上呈現(xiàn)出情境創(chuàng)設多樣化、合作交流爭鳴化、探究活動經(jīng)常化、教學評價呵護化等令人欣喜的景象。新課程理念下對教師的備課也提出了更高的要求，即“以學論教，教為了促進學”。（三）教學反思環(huán)節(jié)教學實踐之后的教學反思是提高課堂效率重要環(huán)節(jié)。學生各自學習時，學習效果往往不理想。對于這些目標的理解，我們不能簡單地停留在抽象語義的認識上，必須根據(jù)教材和學段的特點使其內涵和外延具體化，弄清本學段的朗讀訓練該指導什么，側重點在哪，使朗讀訓練目標指向具體的教學內容。這樣，才有利于學生快速準確地進行閱讀和思考。解決這些問題，不但浪費了許多寶貴的課堂時間，而且對學生的發(fā)展也沒有好處。小組成員分工不清。②、關注發(fā)言內容的關聯(lián)度。②．利用學生的答問實施價值引導在教學過程中，學生的思維發(fā)展方向并不總是朝教師的預設目標行進。打造高效的課堂，實現(xiàn)有效教學使我們教育工作者畢生的追求，我們每天都在做，每天都在思考，每天都在想著這個目標努力。堅持班子成員分工負責制和年級組為核心的分層管理量化考核制，堅持教代會、校務公開、財務公開、周例會、周工作公示和周教研組、年級組業(yè)務活動，領導包年級，包教研組，嚴格考核、獎罰兌現(xiàn)，使學校的管理機制成為教師的自覺行動，形成團隊共振，敬業(yè)進取的合力。以每周三位一體課、每期新進教師匯報課、骨干教師引領課、中青年教師賽課等活動為途徑，使教師之間相互聽課、研討成為常態(tài)化的教學活動，力促全員“研課”，找不足，學長處，促實踐，上水平。把“達標訓練”環(huán)節(jié)中基礎性訓練與自學檢測相結合，把難度稍大的習題增加到 “合作探究” 環(huán)節(jié)。反饋課教師根據(jù)學習目標，對學生學習效果進行檢測，及時反饋矯正，可針對易錯點或難點的內容，通過再次檢測或糾錯，鞏固所學內容并形成能力，尤其要關注學困生的達標情況。學生的學習方式發(fā)生了變化。完善學校后勤服務支撐，積極籌資，努力優(yōu)化校園環(huán)境，不斷改善辦學條件。教師在設計活動時，要對教學目標、結果及任務的執(zhí)行形式進行設計，讓學生知道任務是什么以及如何完成此項任務。三要在小組合作探究學習中，呈現(xiàn)具有可操作性的學習內容，設計的問題要具有層次性、梯度性，以便學生在小組合作探究過程中有目的地進行學習。然而，學校在課堂改革實踐中也出現(xiàn)了一些問題，如學生自主學習和合作探究學習環(huán)節(jié)費時較多，導致教學進度慢，不能完成教學任務；導學案設計質量不高，達不到課程標準的要求等。由于學生的經(jīng)驗與知識背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗閱歷，教師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生喜劇性變化。課堂教學監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學生學習興趣，調整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。在探究性學習中，強調教師知時、必要、謹慎、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。從學生的角度看，首先是提高了學生主動學習的興趣；其次，學生通過課前預習、自主學習和小組合作探究學習，改善了學習方法，提高了學習效率；最后，學生的組織能力和語言表達能力得到了提高，合作意識和團隊意識也得到了增強。一要明確學習目標，根據(jù)學習目標介紹學法、強調注意事項。，先學后教，創(chuàng)設質量課堂教師備課時，要圍繞課程標準，準確定位教學目標和學習目標。今后我們將凝心聚力，堅持特色發(fā)展，在課堂教學改革上多實驗，真正成為“實驗”學校。我校的課改實施和班班通建設基本是同步進行的。點評共性的問題，易錯的問題，從多方面、多角度點評，如知識內容、規(guī)律、方法，學習習慣、表現(xiàn)形式等方面。數(shù)學改進課：因為五環(huán)探構模式在全面推廣和熟練運用過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師拘泥于模式完整，看似面面俱到卻有點蜻蜓點水，教師束手束腳，習題訓練量小無難度、無深度，基礎性練習多，拔高性訓練少，不利于優(yōu)等生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。在備課準確到位的基礎上，寫好導學案。人們常說“教育大事必做于精，日常工作必做于細”。學生有無進步或發(fā)展是衡量教學是否有效的唯一指標。有學生提出疑問：“‘待到山花爛漫時，她在叢中笑。有時，個別學生發(fā)言聲音太小，教師就走過去和他(她)說 “悄悄話”，其他學生則眼巴巴地 “干等”。主要問題有：合作學習目標不明。在課堂上的“質疑問難”這一環(huán)節(jié)，有些學生為了表現(xiàn)自我，經(jīng)常會提出一些“假問題”。把握問題的難易程度要依據(jù)《語文課程標準》對不同學段的具體要求和學生學習能力的實際情況確定?！墩Z文課程標準對小學階段的朗讀要求是“正確、流利、有感情地朗讀課文”，對于三個學段的朗讀要求，則以兩三個字加以區(qū)分，低年級要求“學習用”，中年級要求“用”，高年級要求“能用”，細微的差別，顯示了對不同年級的朗讀的不同要求。巧用“共生效應”——集思廣益當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調，甚至會枯萎、死亡：而當它與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂、生機盎然。這種片面性表現(xiàn)在行為上就是過分尊重學生自主，教師指導力度不夠。低效，無效的課堂教學出現(xiàn)的重要原因往往是因為教師沒有進行認真，周全的教學設計。同志們，深化課程改革的關鍵是在課堂教學上下功夫，不斷提高課堂教學效益，全縣廣大教育工作者一定要充分認識提高課堂教學效益的重要性，切實把提高課堂教學效益的工作做好。教學質量監(jiān)控要做到全面、全員、全程。提倡書面作業(yè)當堂完成，低年級學段尤應如此；嚴格控制作業(yè)總量，精選教輔資料，優(yōu)化作業(yè)結構；要重視作業(yè)的批改、反饋和矯正，要引導學生建立錯題檔案；教學檢測以必要、適度、科學為原則，重視過程性、多樣化、個性化檢測，發(fā)揮檢測的發(fā)展性功能；重視命題、考試研究，考試要為改進教學服務。