【正文】 此外，在實(shí)習(xí)學(xué)生的幫助下，可以加快在研課題的研究進(jìn)程，縮短研究周期。在實(shí)踐階段，學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行操作和觀察、及時(shí)記錄原始數(shù)據(jù)。 （三）社會(huì)聲譽(yù) 近 3 年，學(xué)校每年招收預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生 60 名，生源來(lái)自全國(guó) 10 幾個(gè)省市和自治區(qū)，是報(bào)考比較踴躍，較受考生歡迎的專業(yè)之一。他們不僅在課堂上傳授專業(yè)知識(shí)，也注重宣傳國(guó)家的衛(wèi)生工作方針、培養(yǎng)學(xué)生的正確專業(yè)思想、激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義方面的教育、教授自主獲取知識(shí)的方法等。 2. 各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 在上述教學(xué)規(guī)章制度中，學(xué)院對(duì)于各主要教學(xué)環(huán)節(jié)提出了明確的質(zhì)量要求， 在此基礎(chǔ)上，建立了學(xué)院和教研室兩級(jí)管理制度。但每年仍承擔(dān) 60 名左右的非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。其它各門課程也均有部分內(nèi)容使用英語(yǔ)教學(xué)，占學(xué)時(shí)數(shù)的 11 %。前者使學(xué)生了解中國(guó)公共衛(wèi)生現(xiàn)狀、增強(qiáng)自身的使命感與責(zé)任感，后者使學(xué)生提高獲取信息、處理分析信息、表達(dá)信息、解決問(wèn)題及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，建立科研思 路，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。 2）在教學(xué)方式上，努力建立以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)模式，提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息、利用信息的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其中，青年教師中有研究生學(xué)歷者（碩士、博士） 13 人，占全部青年教師的 %。 按照國(guó)家教育部關(guān)于專業(yè)和學(xué)科設(shè)置的文件，學(xué)院只設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)一個(gè)專業(yè)，優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生具有廣博的 知識(shí)面，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，以滿足公共衛(wèi)生各個(gè)領(lǐng)域?qū)︻A(yù)防醫(yī)學(xué)高級(jí)人才的需求，擴(kuò)大就業(yè)面。 2. 成立學(xué)院教學(xué)評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦事機(jī)構(gòu)，由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，黨總支書記和主管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，院辦公室、科教科負(fù)責(zé)人與各教研室主任為 成員，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一協(xié)調(diào)。在此后的 20 多年里，歷經(jīng)變遷起伏。 學(xué)院辦公室 黨總支辦公室 學(xué)院科教科 勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)教研室 環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教研室 流行病學(xué)教研室 衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室 衛(wèi)生毒理學(xué)教研室 兒童少年衛(wèi)生學(xué)教研室 社會(huì)醫(yī)學(xué)教研室 衛(wèi)生檢驗(yàn)學(xué)教研室 營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教研室 中心實(shí)驗(yàn)室 公共衛(wèi)生人才培訓(xùn)中心 疾病預(yù)防與健康保健中心 地球化學(xué)性疾病研究室 塵肺研究室 公共衛(wèi)生學(xué)院 預(yù)防醫(yī)學(xué)研究所 3 迎評(píng)準(zhǔn)備工作 為迎接教育部對(duì)我校即將進(jìn)行的七年制、五年制教學(xué)評(píng)估工作，學(xué)院進(jìn)行了認(rèn)真地準(zhǔn)備。 服務(wù)面向定位：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠比較系統(tǒng)地掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。其中， 55 歲以上老教師6 人， 36~54 歲的中年教師 23 人， 35 歲以下的青年教師 17 人，分別為總體的 13 %、 50%、37 %，年齡結(jié)構(gòu)比為 1： ： 。 6 公共衛(wèi)生學(xué)院 20xx20xx 年教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入一覽表 年度 藥品 (元 ) 器材 (元 ) 設(shè)備 (元 ) 教學(xué)差旅 (元 ) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) (元 ) 合計(jì) (元 ) 20xx 28000 11500 84330 3100 8000 136930 20xx 18500 12700 66216 9560 9000 117977 20xx 24000 14500 68427 16000 10000 134929 20xx 33000 18500 207128 19100 10000 289731 合計(jì) 103500 57200 426101 47760 37000 671561 第四部分 教學(xué)建設(shè)與改革 （一）專業(yè) 1. 專業(yè) 按照國(guó)家教育部關(guān)于專業(yè)和學(xué)科 設(shè)置的文件，學(xué)院只設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)一個(gè)專業(yè)。 5）采取前期趨同、后期分化的措施， 即在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)頭半年，所有學(xué)生學(xué)習(xí)相同課程。在學(xué)校舉辦的多媒體教學(xué)比賽中獲得三等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)，還有 1 項(xiàng) CAI 課件制作課題得到學(xué)校資助。 非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)從 1990 年開始，每輪實(shí)習(xí)時(shí)間為 2~3 周。包括：《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)管理的通知》、《公共衛(wèi)生學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理的通知》、《公共衛(wèi)生學(xué)院青年師資培養(yǎng)與梯隊(duì)建設(shè)計(jì)劃》、《 公共衛(wèi)生學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn) 措施》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)屆畢業(yè)生管理的通知》、《教研室職責(zé)和管理》、教研室主任職責(zé)（教學(xué)）》、《教學(xué)秘書職責(zé)》、《教師職責(zé)》、《科教科科長(zhǎng)職責(zé)》、《新任課教師試講制度》、《聽課制度》、《備課制度》、《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《公共衛(wèi)生學(xué)院 關(guān)于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生學(xué)位論文答辯的要求》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文書寫規(guī)范》、《關(guān)于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生學(xué)位論文書寫格式的要求》、《中國(guó)醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院關(guān)于本科生畢業(yè)論文格式要求的說(shuō)明》等。通過(guò)組織副教授以上的高職教師聽課，結(jié)合學(xué)校優(yōu)秀課程評(píng)選進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，教研室主任聽課及教師之間互相聽課，向?qū)W生發(fā)放教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表和召開師生座談會(huì)等多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)估與檢查，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。 （二）學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 在我院進(jìn)行科研實(shí)習(xí)和科研見習(xí)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、 7 年制、英文班的學(xué)生，除了具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基本功以外，還較好的掌握了科學(xué)研究的基本過(guò)程，包括查閱文獻(xiàn)、尋找立題依據(jù)，撰寫綜述和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)處理、分析以及撰寫科研論文。在立題階段，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)，尋找立題依據(jù)，撰寫綜述，經(jīng)論證其科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性之后確立課題。該套模式的主要特點(diǎn)在于形式靈活，可以因地制宜、因材施教。結(jié)果，學(xué)生對(duì)這一實(shí)習(xí)模式的認(rèn)同率達(dá) %，對(duì)實(shí)習(xí)安排的滿意率達(dá) %，認(rèn)為自己通過(guò)學(xué)習(xí)已樹立“預(yù)防為主”觀念的學(xué)生占全部參加實(shí)習(xí)人數(shù)的 %。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程的鍛煉，學(xué)生不僅知道了什么是科學(xué)研究，而且懂得了如何進(jìn)行科學(xué)研究，初步建立了科研思路、掌握了學(xué)術(shù)論文的撰寫原則與方法，具有了一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研思維和能力。不僅就業(yè)率高且學(xué)生本人對(duì)即將從事的工作也十分滿意。 （二）學(xué)習(xí)風(fēng)氣 在學(xué)院頒發(fā)的《公共衛(wèi)生學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)措施》和《公共衛(wèi)生學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)應(yīng)屆畢業(yè)生管理的通知》中對(duì)考風(fēng)考紀(jì)及學(xué)生管理制度做出了明確的規(guī)定。教學(xué)副院長(zhǎng)每學(xué)期均參加聽課并深入到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。 3.