【正文】 其中不得不提的就是成為著名指揮家皮耶爾了。比如當(dāng)馬桑帶馬修來(lái)到醫(yī)護(hù)室時(shí)，被樂(lè)格克的惡作劇砸傷了眼睛，馬桑手捂被東西砸傷的眼睛痛苦萬(wàn)分。馬修的離去帶來(lái)的是無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，無(wú)論是校長(zhǎng)被撤職，還是孩子們命運(yùn)的改變，都只能是淺淺的慰藉。他的故事讓我深深感受到一個(gè)人的成功還有另外一種定義——讓自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧，而對(duì)外界的認(rèn)可與否不多苛求。如果真是如此，那么最多就只是一部平凡的弘揚(yáng)真善美的電影，僅此而已。也許，我們?cè)谶駠u之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，還有，對(duì)于 他是第一次，懂得了感激。馬修立 刻感受到心靈的震撼：他的音樂(lè)創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來(lái)新生！快樂(lè)在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的 希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。面對(duì)這一場(chǎng)景，可以處理出不同水準(zhǔn)來(lái)。在馬修剛出現(xiàn)的時(shí)候，大家諷刺辱罵他 “禿子”、“光彈頭”；因?yàn)楣寷](méi)收了穆東的香煙，而被剪刀所捅人；被視為無(wú)藥可救的 孤獨(dú)的靈魂縱身跳樓自殺；隨時(shí)準(zhǔn)備陰謀襲擊教師；蓄意報(bào)復(fù)教師的批評(píng)懲罰；課堂創(chuàng)作漫 畫(huà)羞辱校長(zhǎng)；遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，叛逆心理極其嚴(yán)重…… 馬修，一個(gè)落魄的藝術(shù)行俠，一個(gè)倉(cāng)皇的生活男人，一個(gè)另類的學(xué)監(jiān)教師。一如其名，學(xué)校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門(mén)，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛 圍。在這個(gè)故事里，“池塘之底”是一所再教育學(xué)校，校長(zhǎng)是一位冷酷的人，這里的孩子敏感、自負(fù)，說(shuō)謊和惡作劇不斷。曾經(jīng)是鼓號(hào)手的他，也有過(guò)夢(mèng)想與激情，可 是面臨教育的異化，逐漸將自我的心靈扭曲變形。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽(tīng)到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開(kāi)木門(mén) 看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)燃的煙頭，剛上講臺(tái)就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。他常常獨(dú)自潛往教室，讓自己的聲 音穿過(guò)骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。課堂內(nèi)，操場(chǎng)上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢 著幸?？鞓?lè)的笑容，感覺(jué)著內(nèi)心歡樂(lè)的震顫。這是一群自我放棄、他人放逐的孩子，他們?cè)谕忾g聲名狼藉、在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，他們生活在“池塘之底”。但是當(dāng)他走到高墻外，驚喜地發(fā)現(xiàn)從窗口飛出來(lái)的紙飛機(jī)，上面寫(xiě)著簡(jiǎn)單的祝福，此刻，背景音樂(lè)響起，鏡頭劃過(guò)高墻窗口里露出孩子們揮舞告別的小手，定格在馬修，他的臉上露出了滿滿的欣慰，這一刻，所有的付出似乎都得到了慰藉，就像他說(shuō)的那樣：“在那一刻，我渾身都充滿了幸福與樂(lè)觀，我想向世界大喊，可是有誰(shuí)又能聽(tīng)到呢？沒(méi)有人知道我是誰(shuí)?？墒俏覀冏龅木椭荒苁且粋€(gè)潔身自好的旁觀者嗎？既然你說(shuō)不好，那你去做出個(gè)你認(rèn)為對(duì)的來(lái)。明哲保身的人一樣可以優(yōu)秀，但達(dá)到的是自身的優(yōu)秀，而真正的卓越是要與影響力掛鉤的，因?yàn)樗馕吨鴵?dān)當(dāng)，意味著更大的責(zé)任。難道他們真的是朽木不可雕嗎？千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。在這過(guò)程中也有誤會(huì)與沖突，但馬修卻用他那寬容尊重的心得到了皮耶爾的諒解，也感動(dòng)了他，讓他一直堅(jiān)持自己的理想最終站在了指揮臺(tái)上，獲得了較高的榮譽(yù)。馬修也以他的詼諧幽默去教育他的學(xué)生：當(dāng)他看見(jiàn)皮耶爾正在畫(huà)馬修的漫畫(huà)時(shí)候，他并沒(méi)有生氣也沒(méi)有責(zé)備他，而是反過(guò)來(lái)也給皮耶爾畫(huà)了一個(gè)，夸張地又在鼻子上涂了一圈紅色，使學(xué)生們哄堂大笑。我想這部電影真正產(chǎn)生共鳴的是我們心中那個(gè)馬修的影子吧，我們都是自己的崇拜者，在每個(gè)人心中，我們都曾經(jīng)是那個(gè)平凡而偉大的人。這樣的結(jié)局我起初也覺(jué)得幾分別扭，畢竟他有才能改變孩子們的命運(yùn)，并且也發(fā)掘出了他們的天賦，為何僅僅因?yàn)樾ｉL(zhǎng)明顯帶有偏見(jiàn)的辭退，就這樣輕易的放棄了?？赡墁F(xiàn)在長(zhǎng)大了，開(kāi)始思考功名的問(wèn)題，而看過(guò)這部電影后，我們這些自命不凡的人似乎得到了慰藉，那顆追逐功名的心也得到了暫時(shí)的平息。我想權(quán)威是必要的，但是相互的理解和尊重更為重要，此外，每一人都有自己的長(zhǎng)處和短處，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，在工作中社工要擅于發(fā)揮每一個(gè)案主的長(zhǎng)處，同時(shí)幫助案主彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揮他們優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的潛能，助人自助，到最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)像那些學(xué)生一樣重新點(diǎn)燃對(duì)生活的期望。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無(wú)盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個(gè)詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去。然而，當(dāng)馬修與莫杭治母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的莫杭治，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無(wú)可饒恕的錯(cuò)誤。然而，如何溫暖這些孤獨(dú)寂寞的心靈呢？給孩子怎樣 的精神底色呢？三、來(lái)自地獄的天籟 生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸。他申請(qǐng)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，請(qǐng) 求校長(zhǎng)答應(yīng)三個(gè)要求： 取消禁止娛樂(lè)的禁令； 允許他來(lái)懲罰肇事者； 允許不透露孩子的姓名。學(xué)校的教師個(gè)個(gè)行為乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。在馬修的指尖，音樂(lè)就那樣緩緩流淌出來(lái)，雖然并不激昂卻依然能抓住你的心，一種溫情默默感染了你。影片的情節(jié)并沒(méi)有很大的起伏，但就像影片中緩緩的音樂(lè)，洋溢的是一種淡淡的溫情和新生的喜悅。面對(duì)學(xué)生的種種變化，他無(wú)