【正文】 使學生真切地感受到數(shù)學知識是有用的。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過 程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。2．利用課堂生成資源，促進有效教學整節(jié)課內容比較多，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生充分感受生活中數(shù)學的應用，又把學到的新知應用到生活中去，讓學生進一步感受數(shù)學就在身邊，從而激發(fā)學生好學的內動力，培養(yǎng)學生的學習興趣，重視引導學生經(jīng)歷知識的探究過程在教學中，我們要適時地給學生提供足夠的時空去體驗和探究，讓學生主動建構知識，形成技能，發(fā)展思維。今天小殷老師針對我們活動主題上了一堂課，請大家結合我組研究實際，對《小數(shù)的初步認識》教學課例提出修改建議。通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。師生通過這種目光的交流，達到心與心的交融，教師這份真誠帶給學生的是學習的動力與信心，這樣的交流確實達到了“此時無聲勝有聲”的那種效果。往往，這樣的教師教出來的學生是很懶的，只要你一說考試不會考到，學生馬上就想偷懶，那就不要做了，其實，數(shù)學教會學生的是一種思維方法，如何去解決問題，越是這些有點難度的問題越能鍛煉學生的思維。古往今來，人們對教師的教學語言提出了很高的要求。書中有幾處對我的感觸很深：第一項是：教師的服飾。只有個別學生發(fā)言，他們知道，但就是習慣在下面自己講，讓他們舉手又不敢，可能與平時的課堂習慣有關。在教學中，既要注重學生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數(shù)學思想方法的滲透。要求語音、語調、節(jié)奏富于變化，抑揚頓挫，生動形象，引人入勝。通過學習還讓我認識到，教師的服飾有增強對學生感染力的功能?？偟膩碚f，這堂課突出了重點，突破了難點，體現(xiàn)了新理念，完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標，是一節(jié)比較成功的數(shù)學課。教師教學準備充分，對教材知識的重難點把握準確。學生選做一題，獨立思考，全班匯報再利用課件進行訂正。完成后組內兩人相互說一說，討論：一位小數(shù)表示幾分之幾？幾分之幾表示一位小數(shù)？并派代表匯報和展示自己的作業(yè)，根據(jù)學生的匯報板書結論（一位小數(shù)表示十分之幾）在教師的引導下通過小組交流、用同樣的方法得出兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾等等。下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學準備、教學流程和板書設計等方面來進行闡述：一、說教材《小數(shù)的意義》西師版教材四年級下冊的內容，是在學習了三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及“分數(shù)的初步認識”的基礎上，進一步學習小數(shù)的意義，把小數(shù)的意義拓展到生活更廣泛的領域。﹙把下列分數(shù)寫成小數(shù)，并談一談你的思考方法﹚[設計意圖：這部分主要從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，不斷向學生提出挑戰(zhàn)性問題，一次次把學生的學習引向深入，引入研究性學習的氛圍，主動建構知識。復習導入：出示一些商品價格標簽，讓學生說說商品的單價。引導學生給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。根據(jù)我對教材的把握，對學生學情的分析，我制定了如下幾個目標﹙即本課學生的增長點﹚：【教學目標】結合具體情境，讓學生在交流探討中進一步體會小數(shù)的意義及感受到生活中處處都存在小數(shù)。最后我具體來談談這一堂課的教學過程。根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：結合具體情境，通過操作、觀察、類比等活動讓學生在初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上，進一步理解小數(shù)的意義。（三）、合作探究在這一階段，我將讓學生討論在自學中所遇到的不懂的問題，先以小組互探的方式進行探討交流，如果小組內還不能解決的，小組討論完了之后，我將引導學生一起來解決遺留問題。教育教學目標：根據(jù)上述材料分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： 知識目標：使學生在初步認識小數(shù)的基礎上，知道小數(shù)的產生，理解小數(shù)的意義。（四）課堂小結通過本課的學習，你有什么收獲和大家分享？回顧本節(jié)課所學內容。在前面理解了一位小數(shù)的意義的基礎上，進行知識遷移，理解兩位小數(shù)的意義。（2）：使學生知道小數(shù)是在實際生活中產生的，并有著廣泛的應用，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內在聯(lián)系。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時的重點、又是難點。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。亮點二：創(chuàng)造性的使用教材。堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生自學，小組互探以及師生互探的討論教學法。（板書）理解三位小數(shù)的意義：①課件出示圖：教材p33圖。篇四：評課稿小數(shù)的意義 《小數(shù)的意義》評課稿高數(shù)組 路云霞 今天有幸聽了《小數(shù)的意義》一課，我認為這是一節(jié)非常成功的數(shù)學課，首先教師能以“讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的建構”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實，全是為了解決問題而設計，每個環(huán)節(jié)的設計都珍視孩子個性化的體驗，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對教材的專業(yè)理解，不再是做教材的使用者，而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學生學習知識的引路人這一角色。二、說教法。（3）、寫成小數(shù)是（），寫成小數(shù)是（）。在學生初步認識一位和兩位小數(shù)的基礎上，進一步把認數(shù)范圍擴展到三位小數(shù)，使學生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，??的分數(shù)，理解小數(shù)的意義。在日常生產和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價錢，就不一定都是整元錢，在進行測量的時候，往往不能正好得整數(shù)的結果，常常用小數(shù)表示．今天我們繼續(xù)學習小數(shù)．(板書課題：小數(shù)的意義)在日常生活中，除了商品標價不夠整元可以用小數(shù)外，在量屋子的高度時，它不夠整米時，以米作單位也常用小數(shù)表示．(1)通過觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾??都可用小數(shù)表示．先想想，米、分米、厘米、毫米的進率分別是多少？ 板書：1米=10分米 =100厘米 =1000毫米觀察米尺．提問：①把1米平均分成10份，每份是幾分米？寫成分數(shù)是幾米？寫成小數(shù)是幾米？學生觀察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，寫成分數(shù)是 3分米是多少米？用分數(shù)、小數(shù)怎樣表示？師生共同明確：把1米平均分成10份，一份或者幾份可以用一位小數(shù)表示．②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫成分數(shù)是多少米？寫成小數(shù)呢？學生觀察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，寫怎樣把7厘米寫成以米作單位的分數(shù)和小數(shù)？啟發(fā)學生想：15厘米怎樣寫成以米作單位的分數(shù)和小數(shù)？經(jīng)小組第一位寫1．．明確把1米平均分成100份，一份或幾份都可以用兩位小數(shù)表示． ③把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米)千分之一米怎樣用小數(shù)表示？啟發(fā)學生推理得出：千分之一寫在小數(shù)點右面第三位，． 6毫米、13毫米以米作單位寫成小數(shù)分別是多少米？ ．根據(jù)上述問題，把1米平均分成1000份，1份或幾份的數(shù)都可以用幾位小數(shù)表示？(三位小數(shù))教師提出，我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，可以得到四位、五位??小數(shù)．啟發(fā)學生根據(jù)前面3個問題的研究，可以得出什么結論？(把單位1平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成1000份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示??)即時練習。體會小數(shù)在生活中的意義。這樣學生結合米尺圖，即從數(shù)上，又從形上就很容易理解小數(shù)與十進分數(shù)之間的聯(lián)系，理解小數(shù)實質上是十進分數(shù)的另一種表示形式。師：大家一起幫老師把資料讀出來，請一位學生來寫出小數(shù)。（1），介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱?；谝陨戏治觯野驯菊n的教學重點確定為：理解小數(shù)的意義，體會十進分數(shù)與小數(shù)的關系，這也是本課學生的難點。(三)鞏固練習，強化新知為了進一步鞏固對小數(shù)意義的理解，根據(jù)本課的知識點及重難點，我設計了三個練習：基礎練習： “練一練”第5題。謝謝！篇九：《小數(shù)的意義》評課稿 2 小數(shù)的意義評課稿 執(zhí)教教師：文龍琴 今天有幸聽了文龍琴老師的《小數(shù)的意義》一課，我認為這是一節(jié)較成功的數(shù)學課，首先教師能以“讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的建構”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實，全是為了解決問題而設計，每個環(huán)節(jié)的設計都珍視孩子個性化的體驗，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對教材的專業(yè)理解，不再是做教材的消費者，而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學生學習知識的引路人這一角色。首先，是十分之三中有幾個十分之一，百分之七中，有幾個百分之一。這本書有太多的感動、太多的魅力、需要我們去領會、去反思、去品悟。同時也迫使我每天出門前，都要去注意一下自己的衣著。第四項，教師的教學行為習慣。學生已經(jīng)認識了小數(shù)，會讀寫小數(shù)，以此為突破口，符合學生的學習基礎。學生根據(jù)老師給出的圖形或圖案，找出的分數(shù)，特別是讓學生猜一猜，已知六分之一是幾個物體，那么蓋住的是多少個呢？”如果是兩個呢？這樣更加突出了學生思維的活躍性。而書中舉出的例子，很多都和我相似，我這才知道，在別人的眼里，在學生的眼里，我是什么樣的。三、活潑、形象、傳神，具有啟發(fā)性。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時的重點、又是難點。能力目標：使學生知道小數(shù)是在實際生活中產生的，并有著廣泛的應用，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內在聯(lián)系。（四）、達標訓練師生共同把遺留問題解決后，我出示了幾道練習題，來看看學生對本節(jié)課的知識到底掌握的怎么樣。在課堂教學過程中，還針對分數(shù)與小數(shù)的關系安排了相對應的練習，殷老師讓學生說出分數(shù)再說出小數(shù)，說出小數(shù)再說出分數(shù)，如果這個練習做過后，我想對本節(jié)課難 點的突出，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù)，在寫成小數(shù)。重視知識延伸數(shù)學知識百變莫測，不能只站在一個角度去思考。總之，聽了殷老師條理清晰，使用多種手段激發(fā)學生的積極探求新知的學習興趣的課，讓我受益匪淺。學生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學到新 知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學素養(yǎng)。在這一教學環(huán)節(jié)中，學生很順利地從直觀思維過度到抽象思維，并逐步形成小數(shù)的意義這一概念不僅讓學生概括并理解了小數(shù)的意義，而且還培養(yǎng)了學生的歸納推理能力，促進學生思維?！缎?shù)的產生和意義》人教版課程標準實驗教材四年級下冊的內容。這節(jié)課殷老師先讓學生讀小數(shù)，再讓學生寫出小數(shù)，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。殷老師在以下幾方面把握的比較好。熊老師對本內容的教學，其教學起點把握準確，不是按部就班地先學小數(shù)的意義再學讀寫，最后練習，而是先從學生有一定基礎的讀寫開始，再重點突破小數(shù)的意義。讓每一位學生都來檢測一下本節(jié)課的知識是否全部掌握，要做到當堂任務當堂清。堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生自學，小組互探以及師生互探的討論教學法。張老師改變傳統(tǒng)的用教材教的方式，通過讓學生自學教材，完成學習任務，真正把教材作為學生學習的工具，為學生的學習服務，這一點非常值得我們借鑒。第四項，教師的教學行為習慣。同時也迫使我每天出門前，都要去注意一下自己的衣著。這本書有太多的感動、太多的魅力、需要我們去領會、去反思、去品悟。首先，是十分之三中有幾個十分之一，百分之七中，有幾個百分之一。第三篇：小數(shù)的意義評課稿篇一：小數(shù)的意義評課稿《小數(shù)的意義》評課稿韓秀元今天有幸聽了鄔杰老師的《小數(shù)的意義》一課，我認為這是一節(jié)較成功的數(shù)學課，首先教師能以“讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的建構”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實，全是為了解決問題而設計，每個環(huán)節(jié)的設計都珍視孩子個性化的體驗，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對教材的專業(yè)理解，不再是做教材的消費者，而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學生學習知識的引路人這一角色。而對于小學教師的教學語言來說，除了要符合一般教師的教學語言的要求外，還有其特殊的要求一、準確、簡練，具有科學性。在沒有看這章內容之前，我一直認為，穿衣服嘛，不需要美麗也不需要漂亮，湊合著穿穿。（陳荷英））評《分數(shù)的意義》“分數(shù)的意義”是在學生三年級學過“分數(shù)的初步認識”基礎上進行教學的，陳老師能很好地把握單位‘1‘的起點，在學生的已有知識基礎上開展新知的探索，取得了良好的教學效果，這節(jié)課我覺得有如下幾個亮點：合理運用課前與學生的交流、談話，既激發(fā)了學生的學習積極性，又為新知的教學作了鋪墊，自然地滲透了“整體”的思想。本節(jié)課中，文老師在教學1分米= 110米=，滲透對應、包含等數(shù)學思想，如“，”，這一滲透為后繼學習“相鄰兩個單位間的進率是十”做好了鋪墊，整個過程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學生濃濃的探索味道； 可貴的是教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時，時間調控的非?？茖W合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過觀察、猜想、對比等一系列的師生活動，進而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。拓展練習：填一填。（一）：創(chuàng)設情境，導入課題我首先播放根據(jù)教材內容自制的多媒體課件（羊村運動會的情景，看，可愛的小羊們都取的了不錯的成績，這下可難倒了懶羊羊，村長交給了他一個任務，讓他回去匯報運動會的情況，可他記不住啊，你們愿意幫他嗎？）學生交流匯報，在匯報中自然引出本課的課題：小數(shù)（板書）精彩的開頭，不僅能使學生很開進入興奮的學習狀態(tài)，還能使學生把知識的學習當做自我學習的需要，從而激發(fā)學生的深厚的學習興趣和求知欲快速進入學習的高潮。激趣練習：數(shù)學游戲：你說我涂。請同學們觀察這些小數(shù)，想一想，可以怎樣分類？（學生小組內交流，匯報）給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色?；顒铀模焊鶕?jù)本課的知識點及重難點，設計了三個練習：基礎練習：小練習：獨立完成第6頁“練一練”第5題。在對小數(shù)的讀寫這一知識點上，我讓學生憑借自己已有生活經(jīng)驗與知識水平，互相學習，直接解決。在這節(jié)課教材安排了說一說，認一認，填一填，試一試，練一練等活動。當然老師自身也是非常重要的教學資源。以上是我的說課內容（或說課完畢），謝謝各位評委！篇六：小數(shù)的意義說課稿 《小數(shù)的意義》說課稿作者：柳旭 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：3314 更新時間：2011518 各位老師好：尊敬的各