【正文】 復習鞏固了什么叫面積，讓學回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計算的推導過程。在小組探討中教師的主導作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。第五篇：小學數(shù)學優(yōu)秀評課稿小學數(shù)學評課稿：《長方形和正方形的面積》評課稿楊敏本節(jié)課，費老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設計教學。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。教師的評價語言不夠豐富，對生的評價缺少指向性，對生與生的評價的指導不到位。1教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。探討的地方在學生動手操作的過程中，為了照顧中差學生，教師應充分了；利用教具或課件展示，讓學生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導的整個過程。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感。通過這一活動，再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。第一篇：小學數(shù)學評課用語精選及優(yōu)秀評課稿小學數(shù)學評課用語精選及優(yōu)秀評課稿課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。1以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。這一系列的教學設計，都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學生的充分鉆研。我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學課程理念。對于回答不出或回答不完整的學生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導和練習，以便學生在解決問題的實際過程中很好的運用。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。簡短評課用語：1．注重生動評價，強化有效引領。做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。教學中利用學生原有的知識經(jīng)驗即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導，讓學生通過動手擺小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，充分發(fā)揮了學生的自主性和探究性。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。從而自然引入圓面積計算的推導過程。復習鞏固了圓的周長計算公式，同一圓內半徑與直徑關系。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。課上出現(xiàn)了教學內容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃?！笆澜缡菍W生的教科書”，新教材具有開放性的特點。學生的學習不能一直讓教師扶著走，只有適當?shù)姆?，才能促進學生更好地學。1教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。與此同時，更重要的是培養(yǎng)了學生的空間想象能力。老師很好的注意到了這一點。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。隨后，蔡老師又讓學生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地數(shù)。1教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。1能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。三、運用計數(shù)器讓學生明確數(shù)的組成對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。在長方形面積計算的推導過程中，讓學生在主動參與教學活動的過程中去理解數(shù)學知識，獲取學習方法。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧?！督y(tǒng)計》評課稿整節(jié)課從新課的引入,新授,練習和課堂小結各環(huán)節(jié)的安排比較合理,有序,層次清晰,練習設計有層次,有拓展,既照顧全體,又為個別學有余力的學生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件,體現(xiàn)了學生的個別差異性,如果長此堅持下去,李老師能提供學生比較充足的自主學習的時間和空間,如課中老師讓學生說說如何統(tǒng)計班中每種水果喜歡的人數(shù),在出示了統(tǒng)計圖后,讓學生說說看到了什么,還安排了讓學生看統(tǒng)計圖同桌互相提問題等等,這樣在學生與學生,教師與學生的互動交流中,培養(yǎng)了學生的觀察能力,語言表達能力以及質疑能力,在課中我們欣喜地看到學生能在課中大膽質疑,如有學生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計圖的縱軸只有17個格子,就向老師提出:如果超過17人該怎么辦 這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學課上最亮麗的一道風景線,愛因斯坦曾說