【正文】 幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問題向平面問題的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化是解決幾何問題的常用方法之一，通過“割”或“補(bǔ)”可化復(fù)雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形，從而較快地找到解決問題的突破口。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多層次進(jìn)行思考，并從中找出最佳解題思路，把發(fā)散思維與集中思維結(jié)合起來，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和善于將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活之中。當(dāng)學(xué)生對問題的思考與老師不一致，或是與自己的教學(xué)安排有出入的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)以尊重的態(tài)度認(rèn)真對待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，即使最后證明學(xué)生的想法有問題，課堂上也應(yīng)充分重視學(xué)生的質(zhì)疑，靈活安排課堂教學(xué)進(jìn)程，絕不因?yàn)閷W(xué)生意外的打擾與自己教學(xué)的預(yù)先安排有沖突而扼殺任何一個(gè)有意義的創(chuàng)見。在新課程改革的體系下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在發(fā)揚(yáng)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，解決學(xué)生思想認(rèn)識上、自主思維上、合作探究上等各方面存在的問題，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、方法都有比較明確的認(rèn)識和較大的進(jìn)步。課堂上，要注重引導(dǎo)學(xué)生探求知識，把教學(xué)過程作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的過程；重視數(shù)學(xué)情感的作用，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的情感化。數(shù)學(xué)線要以上好一節(jié)課，用好一份報(bào)，做好一道題，指導(dǎo)好一篇文章為要求，切實(shí)做好數(shù)學(xué)讀書讀報(bào)活動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么究竟才是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?不同的人有不同的答案。比賽內(nèi)容分為兩大板塊：一為專業(yè)素養(yǎng)。(二)聚集教學(xué)教研，追尋品質(zhì)課堂什么樣的課是好課?什么樣的課堂才是我們追求的理想課堂?這個(gè)問題永無定論。三、主要工作重點(diǎn)及措施(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)●組建不同層次的學(xué)習(xí)共同體有效的學(xué)習(xí)依賴于良好的學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。開展專題研究，重點(diǎn)研究教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及新的課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制。本學(xué)期，我們繼續(xù)開展教師崗位練兵和賽教活動，通過課件制作、三字一畫考核等活動，提升教師的綜合素質(zhì)。嚴(yán)禁教師無準(zhǔn)備上課，無教案上課，努力克服課堂教學(xué)的隨意性。一節(jié)好課應(yīng)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。還有一些問題，須及時(shí)解決：教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會如何揣摩老師的心理。三、努力的方向。教案的設(shè)計(jì)要在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的教案。本學(xué)期把教師對教材教法的理解運(yùn)用程度作為教研工作的重點(diǎn)。二、工作安排【九月份】各教師制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表，撰寫教學(xué)教研計(jì)劃新教材研討上學(xué)期數(shù)學(xué)質(zhì)量分析備改月查【十月份】理論學(xué)習(xí)評課活動課題研討會檢查教師備課、學(xué)生作業(yè)【十一月份】集體備課研討期中測試、試卷評講、質(zhì)量分析數(shù)學(xué)競賽教師備課、學(xué)生作業(yè)檢查【十二月份】集體備課研討課題研討會數(shù)學(xué)活動示范課結(jié)隊(duì)教師相互聽課活動檢查教師備課、學(xué)生作業(yè)【元月份】各教師擬寫教學(xué)總結(jié)、論文、案例集體備課質(zhì)量考核對各教師教研情況量化考核期末考試、試卷分析小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)工作計(jì)劃范文(二)一、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)：在教學(xué)實(shí)踐中形成新課堂教學(xué)改革的方法、策略，并不斷提煉為基本的教學(xué)模式，積極開展新課堂教學(xué)改革的實(shí)踐活動。二、工作目標(biāo)堅(jiān)持并創(chuàng)新發(fā)展的辦學(xué)思路，開創(chuàng)品質(zhì)教育的研究和實(shí)踐之河，以具體、實(shí)在的六大行動來切實(shí)推進(jìn)課程改革。所以小學(xué)教師除了要學(xué)習(xí)本學(xué)科的條件性知識，更要掌握豐富的實(shí)踐性知識和背景性知識。一般每星期一抽簽聽課，雙周星期二、四、五分別由一年級、二年級和三年級開放、單周星期二、四、五分別由四年級、五年級、六年級開放。本學(xué)期，將充分利用《能仁》?？?、海教論壇、名師在線、海門教育周刊及其它教育研討陣地，通過倡導(dǎo)對教育教學(xué)活動進(jìn)行課前、課中、課后的全程反思，及時(shí)寫下教學(xué)隨筆、教學(xué)案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，及時(shí)反映課改實(shí)驗(yàn)情況，宣傳學(xué)校的研究成果、辦學(xué)成果?；顒邮侨伺c人、人與自然、人與社會等因素相互關(guān)聯(lián)，相互影響的橋梁和紐帶，在這樣的關(guān)聯(lián)中人也得以成為真正的具有能動性的生命主體，在這樣的關(guān)聯(lián)中人也得以不斷蛻變與完善。本學(xué)期我校還將繼續(xù)完善評價(jià)體系，注重學(xué)生成長過程的評價(jià)，注重評價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)多元化全方位的評價(jià)嘗試，更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，建立教師學(xué)習(xí)成長記錄袋，開展教師教學(xué)業(yè)績評定，把自我評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)結(jié)合起來，堅(jiān)持評價(jià)方式的多樣化，評價(jià)內(nèi)容的多維化，改變單純以學(xué)生考試成績來評價(jià)教師的教育教學(xué)業(yè)績。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文淺談新課程理念下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與探索河夾鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳光然摘 要：科學(xué)的發(fā)展首先是教育的發(fā)展，教育的發(fā)展農(nóng)村是關(guān)鍵，如何推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革向縱深發(fā)展就顯得非常必要，在此我談?wù)剛€(gè)人的一己之見。小學(xué)數(shù)學(xué)老師特別是一些剛從學(xué)校畢業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果以自身的經(jīng)驗(yàn)或者站在城市學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就會導(dǎo)致這種教學(xué)預(yù)想與結(jié)果不成比例的現(xiàn)象出現(xiàn)。通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在空間與圖形的教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際的思維水平及認(rèn)知能力，動手操作、實(shí)踐探索似乎更能適應(yīng)學(xué)生“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。課堂上要始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。一、多讓學(xué)生主動參與動手實(shí)踐獲取對圖形的直觀認(rèn)識什么叫直觀，直是直接，觀是看，簡單得不能再簡單地說，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀，當(dāng)然不可以。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化呢？首先我們要讓學(xué)生明確，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕對不是在做無用功，小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，更運(yùn)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是生活中的一部分，它絕不是簡單的“計(jì)算”，更不是單純機(jī)械的“做題”。根本原因在于老師未能充分了解農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維能力，以自己的主觀臆測來安排教學(xué)所達(dá)到的結(jié)果。根據(jù)以前聽課發(fā)現(xiàn)的本班學(xué)生課上存在的問題，整頓學(xué)生課上紀(jì)律，讓學(xué)生學(xué)會聽課方法，回答問題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語