【正文】 帶著這樣的感受，我們一起來讀一讀。四、賞析語言，指導(dǎo)朗讀師：同學(xué)們，擬人的方法就好嗎？讓我們來具體看看。第五篇：三年級(jí)語文上冊(cè)《花鐘》教案設(shè)計(jì)三年級(jí)語文上冊(cè)《花鐘》教案設(shè)計(jì)教材分析：《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的第一篇精讀課文，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。3．檢查生字自學(xué)情況。2．通過多種方式的朗讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。到了晚上，曇花悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們（）美麗的笑臉。②填寫句子，體會(huì)表達(dá)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的愿望。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)。三、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。b．交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。花鐘坐落于日內(nèi)瓦湖畔，是一種既能供人欣賞又能體現(xiàn)時(shí)鐘功能的設(shè)施。在楊老師的引領(lǐng)下，我們與楊老師一起評(píng)論我們的課，在教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、識(shí)字寫字教學(xué)等方面進(jìn)行了探討，對(duì)教師語言、教態(tài)等細(xì)節(jié)問題也觀察入微、分析入理，對(duì)各位教師提出了針對(duì)性的建議和要求，讓我們xx外的每一位語文老師受益匪淺。（3）朗讀描寫花開放的句子。書寫生字。情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。（生齊讀）師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來，五點(diǎn)左右——男孩子，你來讀。（師生合作讀，配樂）評(píng)價(jià)五、簡(jiǎn)單介紹第二段（不同植物開花的時(shí)間為什么會(huì)不同？）六、師總結(jié)：不同的花開放的時(shí)間不同，受溫度、濕度、光照，以及昆蟲活動(dòng)的時(shí)間的影響。）師：大家一起來。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語。出示生字：艷、夢(mèng)、醒、蘇。2,接著讓學(xué)生了解各種花的樣子與開花時(shí)間（1）同桌合作，你讀我找,說出花的名字——交流名字。在教學(xué)九種花的開放的不同的樣子時(shí)，沒有把握一個(gè)整體性，比較松散，確實(shí)我自己也感受到了這些?！局攸c(diǎn)】 3．激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）②順勢(shì)深入，探究解惑。國(guó)家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說的是這一課的第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。課后延伸①學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開放的資料，看誰搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備。第三篇：三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》公開課心得