【正文】 （學(xué)生小組活動(dòng)，充分自主地說出小鳥和小兔的位置關(guān)系）說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。有時(shí)語速過快，親合力不夠。游戲中，學(xué)生們的情緒高昂。然后，我對(duì)其他孩子說：“其實(shí)透過這幅圖還能列出很多不一樣的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，最后一向深挖到根據(jù)衣服、襪子的不一樣顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。第三步是猜數(shù)游戲。二是練習(xí)題的設(shè)計(jì)與取舍，盡管都明白課后的習(xí)題不一定都要講解，但是誰也不敢輕易放棄，生怕沒有理解教材意圖，另外我的練習(xí)呈現(xiàn)方式和時(shí)間都進(jìn)行了改變，不知道是否合理？《比較大小》教學(xué)反思“數(shù)的順序，比較大小”這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成。在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！镀矫鎴D形的拼組》教學(xué)反思是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手拼組，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。但有一點(diǎn)我覺得不好把握：如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上數(shù)往下數(shù)，還是從下往上數(shù)？我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有，“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學(xué)生說呢？沒辦法，我只好告訴學(xué)生，先看看題中有沒提示的語言，如果有，先根據(jù)提示的語言來決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。注重課堂師生情感的溝通。在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。三、我的困惑及改進(jìn)：，以至于在第六單元階段測(cè)試中有個(gè)別學(xué)生答不完題的現(xiàn)象！在以后的課上要重點(diǎn)考察這些學(xué)生運(yùn)算的速度！“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾少幾”的過程中講解過快，導(dǎo)致有些學(xué)生沒有跟上我的思路，也就對(duì)該類問題一知半解，到了考試時(shí)不會(huì)解決此類問題！因?yàn)榇祟悊栴}對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說的確是個(gè)難點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)過程中不能急功近利，應(yīng)該循序漸進(jìn)，一步步對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，思路理清了題目自然就讀懂會(huì)做了。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)的環(huán)節(jié)：學(xué)生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說一說它的名稱。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。目標(biāo)是學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)看整時(shí)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識(shí)體系，認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識(shí)與課改的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課下積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15本學(xué)期教學(xué)時(shí)間已過半，期中考試在上周也已結(jié)束，通過考試的成績基本上可以反映出同學(xué)們對(duì)半學(xué)期知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也暴露出平時(shí)教學(xué)中存在的一些問題，通過分析反思改進(jìn)今后的教學(xué)方法，針對(duì)性地制定采教學(xué)方措施，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)中，我讓孩子認(rèn)真觀察場(chǎng)景，了解里面的小朋友在干什么，數(shù)出各種物體的個(gè)數(shù)，不僅能用畫圓點(diǎn)的方式表示各種物體的數(shù)量，還能用數(shù)來表示物體的數(shù)量。它的特征不用教師多加說明，學(xué)生們就能有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。除了用卡片讓學(xué)生視算，同時(shí)也要注重學(xué)生聽算，聽算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。（三 ）采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。本節(jié)課，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，我緊緊抓住知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，通過逐個(gè)突破有效地解決了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，但因本人水平有限，在上課的過程中，肯定存在許多不足，這有待我以后繼續(xù)努力，不斷探索。剛才我們都在說好學(xué)生，下面我們來給成績有一點(diǎn)問題的`同學(xué)支支招吧！第一．上課一定一定要認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。姓名：蔡一年齡：十二性別:女外號(hào)：老大，獅子王，第一名官職:班長最好的朋友: 胡晶晶最大的愿望：活得輕松，身上的壓力不要那么大這就是她的介紹，下面我再給大家來說一說這個(gè)故事的內(nèi)容吧:蔡一心是大家眼里的 “好學(xué)生”。但生活中卻處處存在的規(guī)律，學(xué)生也在時(shí)時(shí)接觸著規(guī)律，于是我把生活中簡單的規(guī)律現(xiàn)象抽象出來，轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的游戲，讓學(xué)生來玩一玩規(guī)律，這樣學(xué)生在玩規(guī)律的同時(shí)，就在認(rèn)識(shí)著規(guī)律，理解著規(guī)律的特點(diǎn)。他們活潑但是好動(dòng)，往往會(huì)只顧玩學(xué)具，不善于邊思考邊活動(dòng)。特別是出現(xiàn)了4條游戲規(guī)則，這里不只是單一的游戲形式，也不僅僅是提取并應(yīng)用數(shù)學(xué)信息來解決游戲問題，是邊遵守著規(guī)則，邊計(jì)算著牌面上的點(diǎn)數(shù)之和，還要想著獲勝的策略。，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。我讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，精確切入，突出教學(xué)重點(diǎn)，方能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)伊始，先通過猜謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)鐘表的作用，激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)機(jī)。在這單元的教材分析時(shí)，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識(shí)別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。積極、向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要?；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。基于學(xué)生實(shí)際，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排。通過對(duì)每一條規(guī)則的“嘗試——分析——再游戲”的操作活動(dòng)，使學(xué)生真正明白了形成規(guī)則的游戲才公平、好玩。讓他們明白小組活動(dòng)的流程順序，知道小組活動(dòng)中自己以及他人都該做些什么，從而學(xué)會(huì)如何進(jìn)行活動(dòng)。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識(shí)。同學(xué)們的不理解，老師和爸爸媽媽的期待，希望可以上清華，或者上北大，都讓她感到自己活的很累，身上的壓力太大了，想減減負(fù)擔(dān)，活得輕松一點(diǎn)聽了我的介紹，我的想法，你一定很想看這本書吧！一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7本節(jié)課，我做到了數(shù)學(xué)活動(dòng)不單純的依靠模仿和記憶，因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生大膽動(dòng)手、實(shí)踐、推想、合作與學(xué)生在不斷探索中去體會(huì)新知識(shí)的那種成就感；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力以及語言表達(dá)能力。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手分桃子，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因?yàn)閯?dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”？一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10學(xué)生計(jì)算能力的提高，口算是基礎(chǔ)，低年級(jí)口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。通過數(shù)蘋果的問題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。一開始上課，在導(dǎo)入部分我想讓孩子們自己說說圖意，讓他們用自己的話說一說圖中的故事?？磮D列式題上失分。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?！彼裕乙恢痹谒妓?，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，先讓學(xué)生聽一段有關(guān)鐘表的歌曲，學(xué)生非常感興趣。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。這其中就包含著大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的策略，教學(xué)反思《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(一）》。正如“新課標(biāo)”中所說的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。同時(shí)，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而掌握分類的方法。教學(xué)前后，通過排隊(duì)的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對(duì)性，又能進(jìn)行社會(huì)公德教育。如在體驗(yàn)左、右相對(duì)性時(shí)，通過學(xué)生相對(duì)而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)面的同學(xué)與自己的方向不一樣。我在教學(xué)時(shí)，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。講完這節(jié)課有以下感受：1．上課開始以學(xué)生熟悉的“小貓釣魚”的故事引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識(shí)與解決問題的能力，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。既復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)習(xí)的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。如，學(xué)生用兩個(gè)長方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長方體，還可以擺成一個(gè)正方體。教學(xué)讀法和寫法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識(shí)．沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣．教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。課前先布置學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行讀、思、劃，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)白，完成例題及“做一做”的練習(xí)，讓學(xué)生模仿學(xué)。有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)搞笑的學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的好處。備課時(shí)，我考慮到所講的內(nèi)容和練習(xí)題不在一頁上，一年級(jí)的學(xué)生在翻課本時(shí)好多同學(xué)動(dòng)作慢，我就把例題和相應(yīng)的練習(xí)題用電腦匯集在兩張A4紙上，學(xué)生對(duì)此感到很新鮮，一上課他們的注意力就集中在了學(xué)習(xí)上，時(shí)間得到一定程度的節(jié)約。總之，“失敗是成功之母”，在今后的教學(xué)中，我一定要注意改正自己缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷總結(jié)和反思，以提高自己的教學(xué)水平?；顒?dòng)三：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說生活中的上、下位置關(guān)系。教學(xué)方法：自主、合作、探究。如：在請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來給“十位上是3的數(shù)涂上綠色；給個(gè)位上是3的數(shù)涂上黃色；個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色。幫助了學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。有很多題的答案都不是唯一的。一是利用數(shù)目表找數(shù)，通過不同形式的練習(xí)，達(dá)到一個(gè)共同的目的，知道數(shù)目表中的位置。但是教學(xué)實(shí)踐證明，孩子填表是需要時(shí)間的，差異很大，填完大致需要十分鐘，如何處理這個(gè)矛盾我斟酌再三，還是決定利用課前時(shí)間帶領(lǐng)孩子填表，把重點(diǎn)放到觀察規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，拓展思維上，所以對(duì)教材進(jìn)行了大膽的取舍。2．讓整個(gè)教學(xué)過程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系?！读Ⅲw圖形的拼組》教學(xué)反思教學(xué)“立體圖形的拼組”這一內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生通過觀察、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方法進(jìn)行計(jì)算。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。本節(jié)課“位置”的教學(xué)，教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，如“第幾組第幾個(gè)”（六年級(jí)還要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來表示）。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。以上是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)的思考，我會(huì)繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取上好每一堂課。再如，教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，同樣引導(dǎo)學(xué)生觀察少數(shù)民族小朋友跳舞的主題，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)有10位小朋友，從而引出“10”這個(gè)數(shù)。課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動(dòng)態(tài)融合。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。以后一定讓學(xué)生在說完后，自己再發(fā)表意見，起到主導(dǎo)作用，即使學(xué)生沒有按自己的設(shè)計(jì)說，發(fā)生了小錯(cuò)誤也不怕。正確率。因?yàn)橥队皟x和電腦出現(xiàn)故障，沒辦法讓孩子們更加直觀地理解這一含義，只能讓他們自己從書上來說自己的39。理解。根據(jù)兒童心理學(xué)，兒童的思維發(fā)展階段是從直覺動(dòng)作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。 現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：(一)、在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。由于時(shí)間緊，鞏固練習(xí)比較匆忙，練習(xí)不到位，沒有體現(xiàn)出層次性。唉，做好學(xué)生真的太累了！我讀了這本書，有許許多多的想法，想和大家分享一下。整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極、愉快地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。我認(rèn)為自己在“游戲之后是不是可以回歸數(shù)學(xué)”這個(gè)問題上的研討力度還應(yīng)更深入些。在課堂上正因?yàn)橛辛撕⒆觽兂錆M靈性而智慧地玩，他們才真正從成功或失敗中體會(huì)到了游戲的樂趣。因此，沒有在課程開始去安排認(rèn)一認(rèn)的環(huán)節(jié)。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時(shí)，就先讓學(xué)生自己通過獨(dú)立思考，并借用小棒來幫助和驗(yàn)證，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算。，對(duì)學(xué)生和教材的研究還不夠深入。所以，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程以購物為主線，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教材呈現(xiàn)了小明的一天活動(dòng)時(shí)間表，目的讓學(xué)生在敘述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)半時(shí)